【正文】  【摘 要】 宽容师生沟通的助力器，是小学班主任做好班级管理工作的法宝，如何在班级管理工作中把握宽容的尺度去做好学生的思想工作呢，本文将从对待犯严重错误、学习后进、品学兼优而偶尔犯错、爱贪小便宜这四种类的学生进行阐述宽容是做好小学班主任工作的法宝。
　　【关键词】 宽容；小学；班主任

　　宽容师生沟通的助力器，是小学班主任做好班级管理工作的法宝。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强”。“人非圣贤，孰能无过”更何况是一些涉世未深的孩子。他们会经常给你制造一些问题，惹出一些事端，所以如何处理学生的错误是转化工作的一个重要契机。其中很重要的一点，就是要保护他们的自尊心，予以适当的宽容。如何去把握宽容的尺度呢，笔者在多年的班主任工作中是这样做的：
　　一、对待犯严重错误的学生，宽容而不放纵
　　对犯严重错误的学生，采取教育从严、态度和蔼的处理方式。小学生的年龄特征决定着他们感情脆弱，面对老师的批评往往认为受到莫大的委屈。所以必须对他们采取引导、说服性的教育，让他们感觉到老师心中仍然容得下他们，那就是相对的宽容。因此，对他们的宽容，并不是班主任对这些学生放任自流，更不是对学生的过错姑息纵容。要宽而有方、宽而有度、宽而有爱、宽而有望，以达到预期的教育效果。曾经在五年级接班时这样的一个学生：他是个脾气暴躁、言行偏激但又聪明的学生。他有双重性格：既爱打抱不平、做好事并且好表现，又爱惹事生非，打起架来谁也不怕，攻击性强，危害性很大。在课堂上常跟课任老师作对，听不进老师的教诲。针对他的特点，每次闹事后，我理智地控制“气氛”情绪，保持着一种平和的心态冷静地分析事件的前因后果，找出根源，然后以尊重、理解、信任的精神力量去感化他，给他有自我反思的机会。有时甚至只要他能认识错误，有改正错误的决心，我处理时就尽量采取适当放宽的策略，用放大镜去找他的优点，不会老抓住他犯过的错误不放。因为我深深地体会到：学生是最允许犯错误的人群，他们的成长过程其实是一个错了就改的过程。不管什么样的学生，有错就改还是好学生。我是这样想的，也是这样做的，每次处理他的问题都收到很好的效果。他是个犯得快、又改得快的学生，可他的不良行为有反复性，不出两天，他又重犯。为此，我平时多留心观察他的行动，对他以诚相待，并坚持多开导，还注意找机会让他发挥他善辩的特长，转移他好惹事的思想。在同学中有了威信。我又根据他的性格特点，宽容他过去错误，给他当劳动委员，事实证明他是个挑重活干的劳动积极的带头人。许多过去不爱劳动的同学在他的影响下也改变了不爱劳动的行为。从此，同学不再怕他，并且愿意跟他交朋友，他的性情也变得随和了。为了使他能改得彻底，我还请家长配合与支持，以便在家里能随时提醒他。每当他有进步，我都以肯定和表扬，并向他提出更高的要求，还及时找他谈心，肯定他的进步。在学校领导、班主任和其他老师以及家长的共同努力下，他觉得大家都在关心、爱护、信任他，没有抛弃他，他感到了集体的温暖。他被老师的宽容感化了，彻底改变过去动不动就以打架来解决问题的行为，有事也懂得找老师商量，各方面的素质也在不断提高。直到毕业，他再也没有打架的行为了。毕业临走时，他送给我一张卡片，上面写着：“老师，是您宽容的态度感化了我，您那句‘悬崖勒马，回头是岸’救了我，使我学会了‘退一步，海阔天空。’您的教诲，我会永远记住，并伴随我一生。”当时，我感到非常欣慰，作为老师，还有什么能比赢得学生的信赖和尊敬更重要的呢？
　　二、对待学习后进的学生，宽容是信任
　　对待学习后进的学生，我觉得不能把眼晴睁得太大，一味地看到他们的缺点，经常对他们批评管制，而看不到他们身上的闪光点。这样势必造成后进生与老师的对立情绪，影响他们的上进心，如果我们都相信“天生我才必有用”，“闭”只眼睛看后进生，宽容他们的缺点，相信他们都有各自的特点，并及时给他们予鼓励，增强他们的信心，调动他们的积极性，发掘他们的潜在的能力，就能促其起，催其上进。
　　记得一次学校运动会的接力赛，我发现到一位学习后进生，时而鼓励队员，时而十分关心班里队员比赛进程，真象位队长。同时又发现班里跑得最快的是他。我终于看到了他身上的闪光点。比赛结束后，我及时在班里表扬了他，肯定他是我们班里的体育健将，并因势利导，鼓励他学习要和体育一样，只要有积极的态度，并刻苦努力，一定会取得优异的成绩。从那以后，他都能按时交作业，尽管他的作业合格率很低，但我对他能按时交作业这点微不足道的进步，也加以鼓励和表扬，他觉得老师眼里有他，树立了自信心，学习更加主动了，学习成绩也随之提高。这让他真正体会到“一分耕耘，一分收获。”的涵义。
　　类似这样的例子很多。总而言之，后进生并不是一无是处，只要我们班主任宽容他们的缺点，把“眼”“盯”在后进生的闪光点上，就会发现他们身上有许多优秀学生并不具备的东西。特别是在提倡素质教育的今天，社国需要各种各样的人才，对后进生的教育不急于求成，允许他们有逐步转变的过程。在这个过程中，先要营造积极向上的学习氛围，再不断地对他们鼓励再鼓励，让他们相信自己不比别人差，发挥各自的特长，活泼向上，快乐成长，成为人格健全的学生，做一个对社会有用的人。
　　三、对品学兼优的学生偶尔犯错，宽容是谅解
　　人无完人，好学生也有犯错误的时候。因此，班主任更应善待他们的偶尔犯错，使他们感受到班主任的友好亲近，感受到班主任的广阔心胸。
　　学生蒋某是个品学兼优的学生，她天生胆小、内向、不敢在众人面前大声说话。有一天早读课，我早早就去教室指导学生早读。突然，只见蒋某气喘吁吁地跑进教室，还未等我说话，有个学生便说“我们班又被扣分了”其他人也用责怪的目光注视着她，她的脸“唰”地一下通红，难为情地低下头，尴尬极了。我立刻说：“等会你能告诉老师迟到的原因吗？”并请她回到自己的座位上。下课后，她胆怯地看了看我，我来到她身边并关心地问她：“刚才在上学路上，你一定跑得很急吧，以后要注意安全，迟到了没关系，关键是你已经知道迟到是不好的，以后注意就是了。”她一下觉得老师是多么理解她、关心她、谅解她。她很感激地点点头。从此，她再也没有迟到过。可见，宽容是一种精神动力。学生是最敏感的，他们感受到了班主任是爱他们的。所以，我觉得班主任宽容学生偶尔犯的错误，就等于是给予他一次改正错误的机会，我注重的不是错误的本身而是希望学生以后能做得更好。 　
　　四、对待爱贪小便宜的学生，宽容是沟通的桥梁
　　宽容是人生沟通的桥梁！责人之心责己，则宽；利己之心利人，则容；宽容，是一束照射在冬日里的阳光，使误解这座冰雕融化；宽容是一座亮丽在黑夜中的灯塔，使迷途者找到航行的港湾；宽容，是一缕飘飞在大地上的清风，使犯错者顿获一股清醒剂……记得上学期，一个学生找到我说他的彩色笔不见了，他仔细观察了班里同学的文具盒，发现李雪同学文具盒里的几支和自己的有些相似，但没有证据。我调查了他丢失的时间，又去了解了张雪当天具体的活动情况，便油然而生了一个计划。我找了个办公室里没人的空把张雪叫到那里，先是委婉地讲了一些做人的道理，又举了自己曾经犯错而知错就改的事例，把所有的后路都给她铺好了，尽量打消她的顾虑，然后小心翼翼地问及圆珠笔芯的事。虽然她一口就否认了，可我看出她脸色不对，神情恍惚，可见这件事确实与她有关联，我就继续耐下心来，慢慢开导她，让其明白“做错事并不可怕，可怕的是错而不改，那么心里就永远有负债的感觉”。可不管我怎样劝说，她就是不肯承认。这时我忽然话锋一转，紧跟一句：“你还想怎样?你拿的时候就不看看窗外还有咱班的同学，你觉得神不知鬼不觉?没有证据我是不会乱说话的，难道你真的不想要这个机会了吗?”我用期待的眼光看着她……见我这样，她一下子哽咽了，边擦眼泪边说：“老师，我错了，我再也不敢了!求你了，千万别和我妈妈说……”我终于知道她不敢承认的原因了。我微笑着拉着她的手并向她保证说，一定不把这件事说出去，只是希望她以后不再犯这样的错误。我紧接着找来了那位丢圆珠笔芯的同学，对他说：“张雪同学喜欢你的那几支笔芯，没经你同意就拿了想回家照着买几支，忘记和你说了，没想到让你着急了，你看，她都不好意思了。”“没事，没事，你要喜欢就送给你吧，我家里还有呢。”两人互相推诿着、笑着走出了办公室……第二天，我特意给她买了几支圆珠笔，她那感激和信任的眼光到现在我也忘不了。
　　总之，在多年的班主任的工作中，真正领会到宽容是做好小学班主任工作的法宝，用宽容之心对待学生，很多棘手的工作能得心应手，师生关系和谐融洽。