【正文】  《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好学心，求知欲，充分激发学生的主动意志和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。那么，在教学实践中，我们应该如何激励学生进行探究学习呢？
　　一、提高学生的语文素养
　　现在的教育都受应试教育的影响，忽视学生语文全面发展。2001年教育部颁布的《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和谐发展”这些课程是从面向全体学生，力争使每一个学生都能达到、获得基本语文素养，注重学生语文素养的全面提高。
　　二、关注每位学生
　　“一切为了每一学生的发展”是新课程的核心理念，这一理念是课程要着眼于学生的发展，课程对学生的发展促进了培养学生的信息收集和整理的能力，发展问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力，终生学习和创新的能力，培养学生的良好个性品质是面向每一位学生。作为小学教育阶段。面临的任务是繁重、复杂、多样性的问题，我们教师应该培养高素质的尖端人才，又为社会经济发展培养合格的建设者。
　　在教学中，教师是直接的参与者、，教师要改变“应试教学”模式，要放下“高高的架势”向学生，做学生学习和发展的引路人、组织者和合作者。同时要关心学生的学习态度，树立学习信心，激励语文学习，如教学片断，师：你们班谁读书最好？（学生推荐一位女生，该生站起来）师：请班里读书有困难的同学站起来。（学生目光集中到一位男生身上，该男生难为情地低下头慢慢地站起）师：（摸着该生的头，问站着的女生）他读书一定能超过你，你信不信？女生：不信！（师带着该男生一遍又一遍地读课文第一句话，读了三遍，男生读得很好）师：（问女生）他这样认真地努力读下去能超过你吗？女生：（激动地点点头）能!(男生充满自信的坐下)从这教学体现了为一切学生的一切，使具有不同身心条件和背景的学生都有受语文教育的机会，并使学生在语文学习中受到激励充满自信。
　　三、自主学习方式的构建
　　“自主学习”是就学习的内在品质而言的，与之相对的是被动学习、机械学习、他主学习。我国学者庞维国认为：如果学生在学习之前能够确定学习目标，制定计划，作出具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展与学习方法做出自我监控，自我调节和反馈。在学习活动之后对学习结果进行自我总结，自我检查，自我评价和自我补救，那么他的学习是自主的。教师在教学过程中组织得力，引导得法，才能使学生具有自主学习兴趣和能力，养成自主学习习惯。
　　1. 激发学生自主学习的兴趣
　　中国教育学家孔子指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学上就会取得事半功倍。
　　2. 培养学生自主学习的方法
　　教师在教学上不仅给学生语文的兴趣是不够的，还要讲究学习方法，一个人做任何事没有方法最终得不到成效，兴趣就会减弱。语文教学必须适应学生自主学习的方法，提高自主学习的能力。教师在教学过程中要明确教学目标，促进学生的内在动机。如教师在教三年级学生部首查字法的学习时这样安排的。师：课前老师查阅很多植物传播种字的方法，可资料中遇到了几个不认识字，这就影响了我的介绍，同学们能帮老师吗？生：拼读字上的拼音不就认识吗？老师将资料实物投影仪投到大屏幕上，结果无注音。师;猜读，但发现一句中就有好几个不认识。无法猜读。生：问问字典老师，可有的同学说只会用音序查字法，但那是知道字音，不了解字义，不会写这个字的时候用查字法。在这样的基础上，老师提出了部首查字法的学习方法。它明确指出教师在课堂上灵活巧妙的引导学生自主学习的方法。
　　四、合作学习方式的构建
　　合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，与传统的学习方式占有优势。它是使学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的学习，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习指出:“鼓励合作学习之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。合作学习实现了学生作为主体的共同参与，合作学习中，学生与学生、学生与老师、学生与家长、学生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的心得，也养成倾听别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。如学习《坐井观天》一课，让学生三人一组合作表演课文内容，此时，三位学生便组成了一个整体，他们为演好课文内容，献计献策，互相帮助。这样，在合作过程中，大家的积极性得到了充分调动，学生的潜能得到开发，主体地位得以真正体现。
　　五、探究学习方式
　　基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的改革，其中一个重要而且具体目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究学习。“探究”是指实践中进行学习，要求教师在课堂学习中，借助课文情景创设主动、互动、生动的学习氛围，在师生互动、生生互动中，经各类学生提供适合各自发展的听、说、读、写实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探究问题的意识。如教《飞夺卢定桥》一课，一生质疑题目中的“飞夺”各是什么意思？文章重点写什么？“飞”与“夺”这两部分怎么连接？这样学生能对自己的猜想主动有效地自读课文了。
　　在语文教学实践中，教师应更新观念，转变角色，灵活运用“自主、合作、探究“的学习方式，有利于充分发挥学生的自主性，提高了学生学习能力，促进学生语文素质的全面提高，真正让学生喜欢语文，会学语文，才能在课堂教学中如鱼得水，又鱼水交融起来。