【正文】  【摘 要】 班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，面对班级管理工作繁杂、许多教师不愿意当班主任的局面，笔者总结多年来的班级管理工作经验，认为抓住育人时机，巧用赏识教育，可以达到减轻班主任工作压力的目的，也可以收到教育学生事半功倍的效果。同时也让所有学生快乐成长。
　　【关键词】 班级；管理；赏识；巧用

　　班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，班主任的教育观念、管理方法直接关系到班主任工作的成效，关系到学生能否健康成长。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个学生的内心都渴望得到阳光，渴望得到赏识。作为班主任，既要尊重学生个性，又要因材施教；既要挖掘学生的长处，又要重视因生施赏，处理好赏识与批评的关系。笔者认为巧用赏识教育可以给班级管理工作带来无限魅力。 
　　一、建立平等的师生关系
　　建立平等师生的关系要求教师更新观念，转变自己和学生的关系，要从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。在当前的教育中教师大多处主导地位，因此，建立新型师生关系主要是从根本上改变教师的传统观念。首先是思想上，远在孔子时期“三人行，必有我师焉”。著名教育家孔子就能清醒的认识到，老师也不可能在各个方面都优于学生，学生在某些方面甚至超过老师。如何建立新型的平等和谐的师生关系？首先，教师摆正态度，学生人格的成长因素主要是校园环境和校园文化，尤其是师生关系。他对学生今后的发展，个性的养成都起着至关重要的作用。只有新型的和谐的师生关系才能为学生的健康成长营造氛围。平等待人，要求老师要尊重学生，把学生当作自己的知心朋友，彻底改变对学生进行“管”与“灌”的做法。于永正老师常说“要蹲下来看学生”，“蹲下来”就和学生相似了。苏霍姆林斯基说：“只有那些不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”这其实指的是教师要学会换位思考，“不忘记自己也曾是孩子”，就容易理解孩子。教育需要理解，理解是爱的别名。教师要与学生平等互利，互相尊重，有目的的培养学生独立自主的能力。教师是建立平等、和谐师生关系的决定因素，教师只有切实转变观念，教学中做到目中有人（学生），才可能自觉地尊重学生、理解学生平等的对待学生，才能使课堂教学中让学生做真正的主人。
　　如在评价一个学生时，要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，用关心代替批评，以宽容代替惩罚，用心和学生交流，这样才会产生良好的教育效果，才能拉近师生间的距离，建立和谐平等的师生关系，赏识教育才会成功。
　　二、赏识教育带给学生自信
　　美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。一些老师在“恨铁不成钢”的情绪笼照下，往往多了一份挑剔，少了一份赏识；多了一份苛求，少了一份呵护。这是因为有的教师总是习惯地认为优点不说少不了，缺点不说不得了。总是强调存在哪些不足，如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有一个：“不！”
　　那么如何树立学生的自信呢？笔者觉得表扬和鼓励对于树立学生的自信心尤为重要。首先我们应该坚信每个孩子都有优点，如品质好、表达能力强、思维敏捷、心地善良、关心他人、孝敬父母、尊敬老师、动手能力强、爱劳动等，当然也会有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子的才能，例如有些学生思考能力欠佳，但动手能力很强，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？第三，创造一个鼓励性的环境，给每个学生定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩从0分提高到20分，再提高到40分，同样应该给予表扬。如果我们每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊心的话，如“笨死了”、“真蠢”、“真没用”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他却是在进步、在前进。如我班一位叫李强的同学，刚接手教他时，他长着一张快嘴，且自控能力特别差，常因为其他同学的一点小毛病就扯起嗓门叽里呱啦的指责不停，上课常常不由自主随意站起来，大声说话，读书时常因为吐字不清，弄得同学们都嘲笑她。针对这种情况，我在教学生字时，专门请他读翘舌音。对于他能积极地发言，而且他读书时，翘舌音读得特别准，然后表扬他，号召同学们也给他掌声，并在课后与他谈心，指出不足，慢慢地，他渐渐树立了自信心，认为自己能做好。在老师的鼓励下，他上课变得认真，爱思考问题，经过一年多的努力，他已经完全找回了自信，学习成绩提高很快。上个学期的段考，他竟然得了75分。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上的缺陷，于是孩子的潜能会像火山一样暴发，排山倒海，势不可挡。
　　三、宽容地善待每个学生
　　宽容是一种教育艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果。孩子在课堂上或因自卑、或因懒惰、或因等待、或因冲动心理等诸多因素，在课堂中不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上在快乐中求知。因此，我改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有学困生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识学生们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认学生的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕学生一千次跌倒，也坚信学生第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在教师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，（下转第46页）（上接第21页）满怀信心获取成功。如我班的陈立同学，爱违反学校的规章制度，常常不佩戴红领巾和校徽，且学习又不认真。起初，我由于不了解他的个性，采取批评教育的方式，批评后却无济于事，反而越来越槽。当时我很郁闷。后来，有一次语文课上，该生随口大声说问题答案，我索性请他回答，竟然说得有条有理，顿时同学们不约而同给他掌声，听到同学们的掌声，他的脸上也露出了兴奋的笑容。这是同学的宽容，让他尝到被赏识的快乐。从那以后，如果遇上他不佩戴红领巾或校徽，我就用亲切的话语对他说：“你是上学时太匆忙忘了戴红领巾或校徽，对吗？可是你知道吗？由于你的疏忽，文明班级就和我们班擦肩而过了，全班同学的努力就会付之东流。如果你是老师，该怎么办呢？”听了我的话，这个学生很肯定地说“老师，我明天起会天天佩戴红领巾和校徽，一定要把失去的分搬回来。”从那以后，他再也没有忘过佩戴红领巾和校徽进校园。因此，作为班主任，我们要建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另一个美好的生命！以宽容态度作为自己的工作魅力，这样才深受孩子的敬佩和爱戴。
　　四、珍视学生的成功和失败
　　班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。所以我十分重视抓班风，组织同学开展丰富多彩的活动，以每次班队会活动为契机，让学生体验到成功的喜悦，不断树立自信心。让学生增强热爱班集体的良好情感，或激发学生的自信心，把赏识的力量转化为学习的动力；或让学生体会成功的滋味，激励他们向着更高的目标前进。例如在我校举行的啦啦操比赛中，我们班得了第一名，当校长宣布比赛结果的一刹那，同学们欢呼雀跃，情不自禁地说：“第一名的感觉真好！”其实在比赛之前，我刚接手这个班，它是一个在全校各个方面表现都较差的班级，三年来，总是倒数第一，失败的痛苦让他们信心折损、活力丧失、师生关系对立。回想为了这次比赛，同学们平时很认真的练习每一个动作，亲眼目睹了班上的每个同学尽善尽美的表演，尝到了成功的喜悦，体会到集体的荣耀。比赛结束后，我趁热打铁以“发扬拼搏精神”为主题，开展主题班会活动，同学们情绪高涨，誓言要把这种“拼搏精神”用在学习上。除了赏识学生在活动中取得成功外，我还多给学生提供摆脱失败、虚拟成功的机会，让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心。如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟老师对立。记得在一次期中测试中，我班的刘秋同学原来是一个成绩不错的孩子，可是那次她的语文竟然不及格，发卷的时候，我在班内批评了她，并还说了她的一些缺点，后来发现，她变得越来越不爱学习，上课有时还有抵触情绪。发现问题后，我及时找她谈心，并鼓励她要端正学习态度；还有一名成绩中等且用功但书写很不理想的学生，在一个星期上交的练字作业中，我在班上表扬她的书写进步很大，一段时间后，她不仅学习成绩进步很快，而且书写有了质的飞跃。可见慎用批评，把握赏识，对学生要毫不吝啬地表达你由衷的赞美，哪怕是她的一点进步，也要做一个欣赏者而不是挑剔者。巧用赏识教育，能激发学生笑迎困难、笑迎挑战，含笑去克服自身的弱点和缺点，健康成长。奋勇直前地攀登高峰。
　　总之，巧用赏识教育，能培养学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人，所以我们作为班主任要学会赏识学生，坚信每个孩子都有优点，用真心、真情、真爱大声的对说一句“你真棒、你真行”，让孩子们长成参天大树，让我们学会欣赏一切的事物，真正去体会赏与被欣赏的魅力所在。