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浅谈小组合作学习的指导方法
【关键词】 ;
【正文】 【摘 要】 小组合作学习对于改善课堂气氛,提高教学质量和改善学生心理等方面有特别显著的效果。然而要构建一次成功的小组合作学习,需要具备一些可行且有效的指导方法。
【关键词】 合作;分工;效率;时机
小组合作学习是按学生不同的能力,兴趣编小组,共同完成学习任务的互助性学习。小组合作学习对于改善课堂气氛,提高教学质量和改善学生心理等方面有特别显著的效果。然而要构建一次成功的小组合作学习,需要具备一些可行且有效的指导方法。下面谈谈我个人的一些看法:
一、小组划分与成员职责分工
划分合作学习小组的首要前提就是要科学,合理。要做到科学合理就要注意:(1)教师必须要认真学习,正确把握新课程标准提供的新理念,将其转变为自己的观念,才能组织好小组合作学习。(2)教师要做到合理的划分小组,还要充分考虑学生与学生之间的互补性,让具有不同性格特征,思维特征和能力倾向的学生组成一个小组,并使每个小组的能力水平和知识视野基本一致,同时教师还要明确小组内成员的分工与责任,如有负责维持秩序的组长,有负责把握时间与音量的督导员,有负责记录发言,把握讨论方向的记录员,有负责代表小组发言的记录员。(3)教师要注意小组成员的数量,最好固定为4或6人,这样能在保证学习资源多样性的同时,可以展开两两配对活动,大大提高每个学生的参与度,真正做到公平参与。
二、提高小组合作学习的效率
小组合作学习要想获得预期的效果,提升学生的学习效率,应具备科学正确的教育观念,即小组合作学习的主体是学生,学习的主人也应该是学生。还应选择恰当的合作学习时段,即课堂教学时间和课外活动时间。(1)在课堂教学中运用小组合作学习可以使不同层次的学生相互启迪,相互补充,相互给予,相互吸收。(2)?精心设计讨论提纲?,安排小组讨论,教师一定要精心设计讨论提纲,要有利于学生全员参与,适合不同层面的学生,并注意不同问题用不同的方法。突出重点的问题,突破难点的问题,发现规律的问题。(3)重视小组汇报环节?,汇报交流时,不仅让学生把最后地结果说出来,还要让学生把他们思考、讨论、探究的过程说一说,这能提高他们的思维能力和语言表达能力。同时与其他小组相互之间也能起到取长补短的作用。还应注意汇报不应该成为优等生的专利,而应该有计划,有目的地让每一个成员都有机会去发言,哪怕只说一句话也行。这样做,各个层次的学生都能得到锻炼和展示的机会,小组的整体水平才会提高,集体的凝聚力才会增强。(4)在学生放学或假期里,教师利用小组合作学习让学生互相讨论,解决问题,交流方法来学习知识和技能,对学生的学习成绩会起到很好的效果。
三、精心把握小组合作学习的时机
小组合作学习中,教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效,同教师的参与与指导是分不开的,教师的主导作用发挥得越有效,学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面:(1)面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时,对同一问题有不同见解,意见产生分歧时设计合作,有利于学生相互交流、集思广益,从而达到共同提高。(2)在教材的重、难点处设置合作,有利于学生集体智慧的发挥,有利于每个学生对教材重、难点的学习,从而使每个学生体验成功的乐趣。(3)在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作,使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时,首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备,不怕出现混乱的局面;其次,教师面对教学意外时,必须镇静从容,及时引导,根据小学生的生理心理特点,采取形式多样的引导措施。
四、小组合作学习的评价
小组合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识,保护学生自主合作,大胆探究的积极性,因此要注重让学生在合作学习中开展自我评价,学生互评和教师评价相结合。(1)学生自评有利于学生进行反思总结,进一步提升小组学习的效率。(2)组内互评主要从参与是否积极,合作是否友好,工作是否认真等方面进行,要求组内学生之间相互找出优缺点,使小组成员之间互相勉励,共同提高。(3)在注重组内互评的同时,更应注重组际互评,从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握而且评学习态度,学习能力等。(4)教师评价,教师作为小组合作学习的监督者,巡视着和协助者,其评价是小组合作学习质量的保证是学生进步的强化剂。
总之,小组合作学习这种模式的应用给课堂注入了活力,它不仅充分发挥了师生间,生生间的相互交流,而且还可以培养学生的合作意识,团队精神,让学生由被动转为主动,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量是学生在互补促进中共同提高。
【关键词】 合作;分工;效率;时机
小组合作学习是按学生不同的能力,兴趣编小组,共同完成学习任务的互助性学习。小组合作学习对于改善课堂气氛,提高教学质量和改善学生心理等方面有特别显著的效果。然而要构建一次成功的小组合作学习,需要具备一些可行且有效的指导方法。下面谈谈我个人的一些看法:
一、小组划分与成员职责分工
划分合作学习小组的首要前提就是要科学,合理。要做到科学合理就要注意:(1)教师必须要认真学习,正确把握新课程标准提供的新理念,将其转变为自己的观念,才能组织好小组合作学习。(2)教师要做到合理的划分小组,还要充分考虑学生与学生之间的互补性,让具有不同性格特征,思维特征和能力倾向的学生组成一个小组,并使每个小组的能力水平和知识视野基本一致,同时教师还要明确小组内成员的分工与责任,如有负责维持秩序的组长,有负责把握时间与音量的督导员,有负责记录发言,把握讨论方向的记录员,有负责代表小组发言的记录员。(3)教师要注意小组成员的数量,最好固定为4或6人,这样能在保证学习资源多样性的同时,可以展开两两配对活动,大大提高每个学生的参与度,真正做到公平参与。
二、提高小组合作学习的效率
小组合作学习要想获得预期的效果,提升学生的学习效率,应具备科学正确的教育观念,即小组合作学习的主体是学生,学习的主人也应该是学生。还应选择恰当的合作学习时段,即课堂教学时间和课外活动时间。(1)在课堂教学中运用小组合作学习可以使不同层次的学生相互启迪,相互补充,相互给予,相互吸收。(2)?精心设计讨论提纲?,安排小组讨论,教师一定要精心设计讨论提纲,要有利于学生全员参与,适合不同层面的学生,并注意不同问题用不同的方法。突出重点的问题,突破难点的问题,发现规律的问题。(3)重视小组汇报环节?,汇报交流时,不仅让学生把最后地结果说出来,还要让学生把他们思考、讨论、探究的过程说一说,这能提高他们的思维能力和语言表达能力。同时与其他小组相互之间也能起到取长补短的作用。还应注意汇报不应该成为优等生的专利,而应该有计划,有目的地让每一个成员都有机会去发言,哪怕只说一句话也行。这样做,各个层次的学生都能得到锻炼和展示的机会,小组的整体水平才会提高,集体的凝聚力才会增强。(4)在学生放学或假期里,教师利用小组合作学习让学生互相讨论,解决问题,交流方法来学习知识和技能,对学生的学习成绩会起到很好的效果。
三、精心把握小组合作学习的时机
小组合作学习中,教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效,同教师的参与与指导是分不开的,教师的主导作用发挥得越有效,学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面:(1)面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时,对同一问题有不同见解,意见产生分歧时设计合作,有利于学生相互交流、集思广益,从而达到共同提高。(2)在教材的重、难点处设置合作,有利于学生集体智慧的发挥,有利于每个学生对教材重、难点的学习,从而使每个学生体验成功的乐趣。(3)在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作,使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时,首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备,不怕出现混乱的局面;其次,教师面对教学意外时,必须镇静从容,及时引导,根据小学生的生理心理特点,采取形式多样的引导措施。
四、小组合作学习的评价
小组合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识,保护学生自主合作,大胆探究的积极性,因此要注重让学生在合作学习中开展自我评价,学生互评和教师评价相结合。(1)学生自评有利于学生进行反思总结,进一步提升小组学习的效率。(2)组内互评主要从参与是否积极,合作是否友好,工作是否认真等方面进行,要求组内学生之间相互找出优缺点,使小组成员之间互相勉励,共同提高。(3)在注重组内互评的同时,更应注重组际互评,从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握而且评学习态度,学习能力等。(4)教师评价,教师作为小组合作学习的监督者,巡视着和协助者,其评价是小组合作学习质量的保证是学生进步的强化剂。
总之,小组合作学习这种模式的应用给课堂注入了活力,它不仅充分发挥了师生间,生生间的相互交流,而且还可以培养学生的合作意识,团队精神,让学生由被动转为主动,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量是学生在互补促进中共同提高。
- 【发布时间】2019/2/20 9:48:32
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