【正文】  【摘 要】 任何学科的学习，对于学生素养水平的提高都有着重要的作用。历史学科的教学活动，也更是如此。具体来说，历史作为一门重要的人文学科，在培养学生人文素养方面有着重要的作用。作为初中历史学科的教师来说，在传授给学生基本知识的同时，还要注重培养学生的人文素养。在具体的教学过程中，应当明确教学的目标，提出切实有效的教学对策与建议，以期指导于具体的教育教学实践。作为初中历史学科的教师，不仅要讲授具体的理论知识给学生，而且还要在其中培养学生的人文素养，引导学生学会明辨是非。
　　【关键词】 初中历史；知识传授；素养；培养

　　历史学科的教学，一方面是传授历史知识，另一方面是培养历史素养，在某种程度上，素养的培养比知识的传授更重要。随着新课程改革的深入发展，素质教育理念越来越受到推崇，历史教学也随之改变，不再仅仅是“应试教育”模式下传授历史知识的教学，而是将知识传授和素养培养紧密结合在一起。
　　1、初中历史教学的发展现状
　　目前，我国初中历史教学深受应试教学理念的影响，导致其在实际的教学中存在的问题繁多，严重的阻碍了教育事业的发展，同时还会抑制学生们的能力。老师们在应试教育理念的影响下，会过于注重知识的传输，一味的把历史知识强制性的灌输给学生们，而忽视了对学生们历史思维性能的锻炼，使得学生们的历史素养低下。老师不能只是将历史知识传授给学生，应当将相关的历史点也带入到教学课堂上，注重学生思维能力的培养，将素质教育理念全面贯彻到其中，让其知识和素养的培养可以完整的结合在一起，提升二者之间的融合程度。
　　2、初中历史课堂知识传授和素养培养的重要性
　　历史知识主要是把历史事实内容一一的传递给学生，而历史素养是在传授历史知识的过程中培养其自身的能力以及价值意识等。在初中历史的教学过程中，需要让知识和历史素养融为一体进行教学，这样可以让学生们在掌握相应的历史知识的同时，提升自身的历史素养，不断的强化其自身的思维能力以及思维意识。让整体历史教学互活动可以更为顺利的开展。帮助学生们树立一个正确的价值观以及人生观，促进社会的发展。
　　3、历史知识和历史素养融合的教学措施
　　3.1构建历史教学氛围
　　初中历史老师应当深入的探究其所需要讲授的知识内容。挖掘其历史史实，这是开展历史教学活动的前提条件，这样可以让学生们更好的了解其实际的知识内容，进而表露出最真实的情感反应。正确的使用教学语言，做好知识内容的导入工作，针对其历史教学的重难点进行解读，定期的开展复习课程的教学，用自身的语言来描述史实，构建一个相对真实的历史环境以及历史教学氛围。只有这样，才能在传授历史知识的过程中，培养学生们的历史素养，让学生们真正的融入到其所构建的环境当中，延续性的开展教学活动。
　　3.2设定教学目标
　　教学目标的设定是所有教学活动开展的基础，老师们要依据学生们的实际学习情况，设定好其教学目标，朝向其目标努力，尽可能的丰富其原本的教学方式。需要历史老师转变教学理念，创新教学方法，不以提高学生的应试能力为唯一目的，重视学生历史素养的培养。比如，在讲解“中国古代文化发展”时，教师可对古代各种文化作品进行鉴赏，引导学生理解和感受中国古代文化。又如，在讲解“抗战时期”的历史时，教师可组织学生参观抗日纪念馆，了解真实的历史，引发学生对抗日战争的思考，加深学生对抗战时期历史的认识和感悟，让学生明白爱国精神的伟大，更好地培养学生的历史素养。
　　3.3尊重学生的主体地位，关注学生的个性化发展
　　随着历史教学改革的推进，传统教学模式下“填鸭式”的教学已不适应学生的发展需要。新时期的历史课堂，学生在教学过程中占主体地位，学生和老师之间是互动交流的关系。因此，历史老师在教学过程中，应尊重学生的主体地位，在传授知识的同时渗入历史素养的培养，深入了解学生的实际情况，从学生的角度考虑问题，设计合理的教学方案，这就要求历史老师对全体学生的学情有一个深入的了解，探索适合班级主体的教学方法，为传授知识和培养历史素养服务。同时，学生之间又存在差别，是不同的个体，都具有自己的特征。因此，初中历史老师应了解每个学生的具体情况，在教学过程中对号入座，使不同层次学生的历史素养都得到有效提升。任何教学活动，都是由“教”与“学”两个方面构成。在初中历史的教学活动中，应当充分发挥学生的主体地位，引导学生自主的探究相关的历史问题，培养他们独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。可以说，这是与新课改的教学目标与要求相一致的，以学生能力的全面发展为最终教学目标。具体来说，初中历史教师可以为学生营造出一个良好的学习环境，鼓励学生积极的参与到具体的教学活动中来。在具体的教学活动中，初中历史教师应当设置难度适中的问题，启发、引导进行思考，并采取小组分组讨论的方式，让学生与学生之间就某一问题进行深入的探讨，并各抒己见，增加学生的自信。
　　3.4初中历史的教学应当建立健全合理的教学评价体系
　　合理、健全的教学评价体系对于提高课堂教学质量有着重要的推动作用。这对于初中的历史学科的教学活动来说，也更是如此。在教学评价体系的制定上，应当从促进学生的发展出发，以充分的发挥学生学习的主观能动性为教学目标，为学生的自主发展和人格完善创造有利的条件。历史教学的效果不仅体现在学生记住了多少知识，更体现在他们是否在历史事件中体悟到历史认识。这样，通过建立合理的教学评价体系，不仅提高了教学质量，同时也加强了学生的人文素养能力的提高。
　　总之，初中历史老师在教学过程中，应重视知识传授和历史素养培养的融合，在提高学生历史知识水平的同时培养历史素养，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
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　　[2]初中历史教学中科学素养的培养[J].张耀辉.西部素质教育.2016(24)
　　[3]史料在初中历史教学中的地位和作用[J].杨雅楠.教育教学论坛.2017(05)