【正文】  【摘 要】 学校体育教育任重道远，作为学校教育不可缺少的一部分，对于学生的身心健康和综合素质的提高有极其重要的意义。国家对学校体育教育的重视，难免使学校体育有些矫枉过正，出现一些“过度”现象。学校体育出现这种过度的问题，是课程标准规定的不同对象实施的教学内容不具体、个别体育教师的专业素质偏低、学校受应试教育影响对体育重视不够、自身认识不清等原因引发。要纠正克服此问题，要全社会共同努力。端正育人宗旨，坚持正确的价值取向；给予体育课的重视，遵循科学的教学规律；管理培训，提高教师专业素质。家长应树立对体育课的正确观念，持平常心，降低过高的教育期望。政府及教育行政主管部门要加强监管，规范不良学校行为，不断完善体育教育改革。
　　【关键词】 体育教学；教育规律；问题；对策

　　一、前言
　　在以往的学校教育中，体育课的重要性常常被忽视。随着我国综合国力的不断提升，人民生活水平得到了很大的改善，虽然无文盲，但随之而来的却是学生的近视率升高，体质下降。历年来《国民体质监测报告》显示，学生身体素质呈全面降低趋势，特别是肌力、耐力和柔韧性等素质下降幅度较大。正是这种背景下，国家开始重视学校体育，大力支持学校体育的发展，加大投入，同时也出台了一系列的政策。政策的调整暴露出体育教学中一些矫枉过正，出现了一些教学“过度”的现象，对学生产生一些负面影响。如何促使教师在体育教学中把握好这个“度”，对实现教学目标尤为重要。
　　二、体育“过度”现象的表现
　　“教学过度”也可以说成是“过度教育”。普遍的定义是，指施教者所实施的教育超过了学生身心全面健康成长的需要；教育内容超出了社会对同龄人的普遍要求，超出学生的心理、心里成熟程度及现有知识经验水平，也超出了学生的兴趣、志向等。
　　体育教学过度是体育教学中急需矫正的一种教学现象，它是当今中小学体育教育中存在的一种违背教学规律的现象,但却往往不被教师、学生、家长、学校发现，甚至披上了“积极工作”者的合法外衣，但过度教学类似拔苗助长，违背了学生健康成长的规律，造成学生逆反心理。体育教育的“过度”主要表现在以下几个方面：
　　（一）“过度”的教学内容安排：
　　体育教学课堂内容的安排，大多数人认为紧凑的安排是非常重要的，能得到人们的赞赏。但是如果你对这种“紧凑”“严格”的现象进行分析，就会发现是以教师为中心，没有体现以学生为主体。产生这种现象的原因是多方面的，尤其与教学目标的泛化有直接的关系。从表面上看好像很丰富，结果却是什么都没有抓到。这是一种脱离实际的教学指导思想。
　　（二）“过度”的技术环节教学
　　任何一项运动技术都可以划分为不同层次的技术环节，比如跳远是由助跑、踏跳、腾空、落地四个环节组成，而踏跳又分为踏跳腿的动作，摆动腿的动作、躯干和头部动作。踏跳腿动作还可以分为攻板动作，髋关节、膝关节、踝关节的蹬伸动作，起跳角度等。有些教师在练习前的示范讲解中一股脑地作系统阐述，学生根本就不可能记住，更不可能理解，练习起来就无所适从。
  （三）、“过度”的批评和夸奖
　　在体育教学实践中，学生尤其是在掌握技术动作时，会因为出现这样或那样的错误，造成相应的心里波动，这都是很正常的。有的教师急于求成，求全责备，对不同的学生采取同一标准和要求，于是就出现过多的批评和指责。这不仅会加深学生的消极情绪，而且还会挫伤学生的自尊心和自信心。相反，另一些教师喜欢用夸奖、称赞的语言来激励学生的学习积极性，但过多的称赞和夸奖可能形成一种外在的压力，造成“激励过度”。不仅对受赞赏的学生也会产生造成心理压力，而且对其他学生也会产生一种无形的压力。所以过多的表扬和批评都是不可取的。
　　三、体育教学“过度”的原因分析及影响探究
　　功利主义、应试教育等社会问题是产生过度问题的本质原因，这些都是无法一朝一夕就能改变的东西，只能慢慢的改善。但是学生家长对学校教育的牵制以及学校本身的弊端则是这些“过度”问题的最主要的直接原因。
　　（一）、课程标准对教学内容的规定不具体
　　教学内容的设计是教师在分析教材、合理选择、组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现过程。它是教学设计中最重要的环节，它的质量高低直接影响教学活动的成败。
　　（二）、体育教师的专业素质相对于学生的需求偏低
　　真正上好一节体育课并不容易，既要考虑学生的兴趣，又要达到课程目标。这就要求体育教师了解不同的年龄阶段的运动心理学，不断更新技术动作和教学方法。
　　（三）、学校本身对体育重视不够
　　学校是培养人才的地方，应该让学生在德智体美劳全面发展，但是，迫于升学率的提高，文化课成绩成了考核学生的唯一标准，体育课被随意占用，而家长也赞同知识改变命运，轻视体育，对上不上体育课抱着不关心的态度，以至于学校方面对体育的重视程度、投入力度偏小，形成对体育课程内容、目标等不关心，体育教师要把学校体育组织得更好，也是有一定的难度。
　　（四）、体育教育对自身职能认识不清
　　国家之所以安排体育课程，是考虑从学生出发，以“健康第一”为指导思想，强调健康是人生存、文明生活、高效学习和工作的前提，对于促进学生的身心健康成长，促进综合素质的提高具有重要意义。
　　四、克服体育教育“过度”现象的对策
　　（一）从学校方面来克服体育教育“过度”的现象
　　1、 要端正育人的宗旨，坚持正确的价值取向。
　　2、 给予体育课一定的重视，遵循科学的教育规律。
　　3、 注重管理培训，提高体育教师专业素质。
　　（二）从家长方面克服体育教学的“过度”现象
　　树立对体育课的正确观念，保持平常心降低过高的教育期望。
　　（三）从政府及教育主管部门方面克服体育教育“过度”现象加强监管，规范不良学校体育行为，为完善体育教学改革。
　　结语
　　体育教学中的“过渡”现象是体育教学改革道路上一个表象问题，在解决这个问题的同时，也要注意到，这个问题实质上也反映了学校体育过程中还存在很多根本问题，如应试教育的影响下对体育的不重视，开展体育课的一些局限性等。我们只有不断努力去改善这些情况，才能更好的发展学校体育，提高学生的身心健康，达到“快乐体育”，并让其养成终身体育的习惯，从而改善整个国民体质。
　　参考文献：
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　　[3]耿培新.新颁布的中小学.体育与健康教学大纲与旧大纲的比较[j].中国学校体育.2001.（5）.