【正文】  【摘 要】 有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。数学教学中，我们应创新方法，加强学生学习兴趣培养，让学生自觉成为学习主体，主动学数学。
　　【关键词】 初中数学；学习兴趣；培养；加强

　　著名教育家陶行知先生曾经说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”是的，兴趣是学生“我要学”的情感内驱，是学生自觉学习，主动克服学习困难的动力源泉。初中数学由于具有较强的概括性、抽象性和逻辑性，导致很多学生倍感学习枯燥，进而兴趣渐消。如何让学生保持良好学习情感和发展态势，我们就得想方设法予以解决了。多年实践告诉我，加强学生数学学习兴趣培养，不仅有利于促进学生增强数学爱好，还能让学生找回自信，乐于数学学习。下面，我结合教学实际，谈谈如何在数学教学中培养学生学习兴趣。
　　一、建立良好师生关系，加强情感沟通
　　古人说得好：“爱其师，方能信其道，乐其学。”良好的师生关系是学生“爱屋及乌”的重要原因，是培养学生数学爱好的有效方式。美国心理学家罗杰斯也说到：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，在教学中，我们应加强良好师生关系的建立，通过交往、关心、参与活动等方式，与学生建立起良好师生关系。教学中，我们可以看到，个别教师不注重师生情感的沟通，常常直奔主题教学，这样能让学生与你积极配合吗？能达到有效的双边互动吗？结论是否定的，我们可以试想，如果教师与学生不和谐，或成为对立面，那师生就会“各行其道”，井水不犯河水，就不存在真正意义上的教与学，既教不出效果，也学不出效果。所以，我们必须加强师生关系建立，让情感初萌的初中学生感受到教师无微不至的关爱和呵护，从而主动地喜爱教师，喜爱教师所教学科。
　　二、实施生活化教学，让学生感受到数学的实用性
　　马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此，在教学过程中，我们应实施生活化教学，充分利用数学的实用性，来激发学生自主学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。我们知道，数学与生活关系极为紧密，数学离不开生活，生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如如何利用数学知识测量学校旗杆的高度。学了圆锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。在这些活动中，学生自然而然地把数学知识与实际生活联系起来了，自然就感受到了数学的实用性和趣味性。
　　三、从规律中总结思想方法，激发学生探究欲望
　　数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。比如我在九年级几何《圆》一章学习弦切角概念时，先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而得出弦切角的概念。通过上述教学方法，学生既学习了“弦切角”的概念，又渗透了对比的数学思想方法，就能让学生在成功学习中体验到收获的快乐，从而产生兴趣。
　　四、在成功过关中体验快乐，防止学教“相离”现象产生
　　所谓学教“相离”，就是指在教学过程中，学生的学与教师的教没有围绕同一个主题进行，形成教与学分离、配合不好。学教“相离”现象主要表现在学生课内不专心听讲，各行其事。导致这种现象的发生，并不在于学生不爱学，很有可能就是教师教学方法太简单，仅注重自身讲，不注重培养学生学习兴趣，不发挥学生主体性。这种现象的直接后果就是学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，到最后，学生因学习效果差渐失兴趣，最后不爱数学。在大力践行学生主体理念的今天，我们必须加强兴趣培养，但需要我们防止学教“相离”现象产生。落实到实践中，就需要我们根据教材的不同内容，创新教学方法，激发培养学生主动学习的兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三关”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后学生代表总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
　　五、开展多彩课外活动，激发学生学习兴趣
　　课外活动虽言在课外，但经过精心设计的课外，是课堂教学的延伸，能有效地对课堂教学进行拓展、补充，起到强化作用。因此，在课堂教学之余，我们可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，既能让学生体验到数学的应用的广泛性和实用性，还能拓展数学视野，提高学生数学素养，从而发展他们学习兴趣，增强数学爱好情感。
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说得好：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教学中，我们一定要想方设法激发学生学习兴趣，让他们在兴趣驱使下成为学习主体，比我们苦口婆心的强制做法，效果要好得多。因为兴趣是实现“要我学”为“我要学”根本转变的重要法宝。
　　参考文献：
　　[1]李永永，谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].青春岁月，2017年。
　　[2]陈俊，关于初中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].九江师专学报，2014年。
　　[3]李思娟，浅谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程，2013年。