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基于合作学习视角下的小学语文教学研究
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 新课程标准实施以来，各种新型学习模式纷纷出现，合作学习成为了最为广泛的学习模式，受到了普遍的关注，小学语文教学中逐渐开始运用这一教学模式。对合作学习在小学语文教学中的应用和合作学习在小学语文教学中应用的意义两方面进行了探讨。
【关键词】 合作学习；小学语文；课堂教学；研究
在新课程的背景下，合作学习理论的出现，要求教师充分利用课堂时间，采用各种小组合作式的教学手段进行教学活动，使学生通过合作学习达到学习效果，促进学生语文水平的发展．培养学生的沟通能力和团队协作能力，养成学生自主解决问题的能力和习惯。使教学质量得以提升，达到共赢的目的。
1、合作学习在小学语文教学中的应用
1.1有序分组
合作学习模式区别于个人学习方式，其二者存在着一定的对立关系，学生们想要使用合作的方式学习语文知识，就需要组建一个学习小组，其是合作学习的重要组织形式，与此同时，小学划分的质量会直接影响到小学语文课堂教学的效率。因此，小学语文老师需要在实际的语文教学过程，科学合理的安排分组，确定学生们的主体语文课堂地位，深入的了解并分析学生们的个人能力水平，同时还要了解语文教学课程的需求，结合小学生们性格特征以及年龄等，设计其语文教学流程。通常情况下，小学语文小组可以采用自由组成的形式，其小组的人数控制在6人之内，小组内学生们的水平差异程度不能过大，设定出学习能力比较高和比较低的学生，让其作为小组的固定成员。
1.2学习流程
语文知识的学习是学生们生存和发展的基础，语文是我们的母语，其语言渗透在学生们的日常生活中，贯穿着学生们的生命。语文教学课堂开展的历史悠久，因此，小学语文教学活动的开展，需要学生们的支持，学生们必须要积极主动的参与到实际的语文教学过程中，采用合作学习的方式，互相交流，表述出自身的见解。首先，老师们要确定出其合作学习的主题内容，然后给予学生们一定的发展空间，给学生们创造出更多学习语文知识的时机，在布置语文教学作业的过程中，可以让学生们预习语文课文，找出其难点以及自己所无法解决理解的问题，一一的将这些问题记录下来，然后将其放置在合作学习的内容中，激发出学生们合作学习的兴趣以及热情；其次，小学语文老师要多和学生们进行沟通和交流，让学生们采用合作学习的方式，潜移默化的感受语文教材中的知识内容。并在实际的交流过程中，提升学生们的口语表达能力，让其对语言的运用水准得以玉箫的提升。老师们要适时的对学生们进行引导，让学生们敢于表述出自己的看法，多方面的帮助学生们理解语文知识内容，增强学生们自身的语文知识储备量，构建出一个良好的语文教学氛围，为其语文课堂注入一个新的生命力，与此同时，语文老师还要及时的监督并掌控学生们的交流过程，防止学生们在交流过程中讨论课外内容的现象，浪费语文教学时间。多鼓励学生，让学生们懂得使用自身的语文资源，不断的拓展学生们的视野，增长其见识。
1.3评价方式
在合作学习的过程中，老师的评价占据着重要的地位，该评价过程主要是为了反馈学生们学习语文知识的效果，对其做出精准的检查和判断。要依据学生们自身的发展特性，选用和其自身相符的评价模式，培养学生们的团队意识，促进学生们形成一个正确的团队价值观念，重视学生们的自我评价，反思自我。教师的评价要建立在学生自我评价的基础上，不能将自己主观的看法和意见强加给学生，既要从客观公正的角度进行评价，又不能打击学生的积极性。教师的评价对学生来说是一种定性的判断，所以，作为语文教师，应该在评价之前在心里将语言组织、推敲好，尤其是课堂上面在口头上对学生的评价，一定要“三思而后说”。教师的评价不在于是批评还是表扬，在于教师是否在评价时对学生有一种尊重和信任。如果教师能够善意地真诚地批评帮助和恰当地纠正学生的错误，并不会使学生的自尊心受到伤害，反而更能让学生得到激励。
2、合作学习在小学语文教学的应用
2.1合作学习对学生语文学习积极性的影响
小学生在运用合作学习进行语文学习时的学习兴趣可以被激发出来，可以唤醒或增强学生对语文的学习行为，使学生学习语文的热情变得高涨．积极主动地进行小学语文的学习。还可以使学生间的平等交流、合作精神得以体现，学习氛围比较好，效果也自然能够产生。
2.2合作学习对于学生在学习中主体地位的影响
这种合作式的学习方式，相对于传统的教学方式，优点有很多，推翻了教师主导课堂的教学模式，将新课程标准中的“以学生为中心”的要求充分突出，学生在教学活动中的主体地位得到加强，学生拥有了自主学习探究的权利，这种平等和谐的合作氛围，会使学生更加愿意学习，学生间的关系也会越来越好，每个学生都能够在合作学习中找到自己的位置。对自己会严格要求，以小组的学习目标为己任，增强了学生的主体意识。
结语：综上所述，通过实践证明，在新课程的影响下。合作学习的教学模式在小学语文课堂教学中的运用，可以使学生成为真正的学习的主人，在教学中占据主体地位，能够培养学生的合作精神和集体荣誉感。进而有效提高教学质量，达到教学目标，促进了学生语文综合能力的发展。
参考文献：
[1]李玉环. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 西部素质教育. 2016(22)
[2]孙秀媛. 浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J]. 中国培训. 2016(24)
[3]王莉娜. 小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J]. 西部素质教育. 2016(22)
【关键词】 合作学习；小学语文；课堂教学；研究
在新课程的背景下，合作学习理论的出现，要求教师充分利用课堂时间，采用各种小组合作式的教学手段进行教学活动，使学生通过合作学习达到学习效果，促进学生语文水平的发展．培养学生的沟通能力和团队协作能力，养成学生自主解决问题的能力和习惯。使教学质量得以提升，达到共赢的目的。
1、合作学习在小学语文教学中的应用
1.1有序分组
合作学习模式区别于个人学习方式，其二者存在着一定的对立关系，学生们想要使用合作的方式学习语文知识，就需要组建一个学习小组，其是合作学习的重要组织形式，与此同时，小学划分的质量会直接影响到小学语文课堂教学的效率。因此，小学语文老师需要在实际的语文教学过程，科学合理的安排分组，确定学生们的主体语文课堂地位，深入的了解并分析学生们的个人能力水平，同时还要了解语文教学课程的需求，结合小学生们性格特征以及年龄等，设计其语文教学流程。通常情况下，小学语文小组可以采用自由组成的形式，其小组的人数控制在6人之内，小组内学生们的水平差异程度不能过大，设定出学习能力比较高和比较低的学生，让其作为小组的固定成员。
1.2学习流程
语文知识的学习是学生们生存和发展的基础，语文是我们的母语，其语言渗透在学生们的日常生活中，贯穿着学生们的生命。语文教学课堂开展的历史悠久，因此，小学语文教学活动的开展，需要学生们的支持，学生们必须要积极主动的参与到实际的语文教学过程中，采用合作学习的方式，互相交流，表述出自身的见解。首先，老师们要确定出其合作学习的主题内容，然后给予学生们一定的发展空间，给学生们创造出更多学习语文知识的时机，在布置语文教学作业的过程中，可以让学生们预习语文课文，找出其难点以及自己所无法解决理解的问题，一一的将这些问题记录下来，然后将其放置在合作学习的内容中，激发出学生们合作学习的兴趣以及热情；其次，小学语文老师要多和学生们进行沟通和交流，让学生们采用合作学习的方式，潜移默化的感受语文教材中的知识内容。并在实际的交流过程中，提升学生们的口语表达能力，让其对语言的运用水准得以玉箫的提升。老师们要适时的对学生们进行引导，让学生们敢于表述出自己的看法，多方面的帮助学生们理解语文知识内容，增强学生们自身的语文知识储备量，构建出一个良好的语文教学氛围，为其语文课堂注入一个新的生命力，与此同时，语文老师还要及时的监督并掌控学生们的交流过程，防止学生们在交流过程中讨论课外内容的现象，浪费语文教学时间。多鼓励学生，让学生们懂得使用自身的语文资源，不断的拓展学生们的视野，增长其见识。
1.3评价方式
在合作学习的过程中，老师的评价占据着重要的地位，该评价过程主要是为了反馈学生们学习语文知识的效果，对其做出精准的检查和判断。要依据学生们自身的发展特性，选用和其自身相符的评价模式，培养学生们的团队意识，促进学生们形成一个正确的团队价值观念，重视学生们的自我评价，反思自我。教师的评价要建立在学生自我评价的基础上，不能将自己主观的看法和意见强加给学生，既要从客观公正的角度进行评价，又不能打击学生的积极性。教师的评价对学生来说是一种定性的判断，所以，作为语文教师，应该在评价之前在心里将语言组织、推敲好，尤其是课堂上面在口头上对学生的评价，一定要“三思而后说”。教师的评价不在于是批评还是表扬，在于教师是否在评价时对学生有一种尊重和信任。如果教师能够善意地真诚地批评帮助和恰当地纠正学生的错误，并不会使学生的自尊心受到伤害，反而更能让学生得到激励。
2、合作学习在小学语文教学的应用
2.1合作学习对学生语文学习积极性的影响
小学生在运用合作学习进行语文学习时的学习兴趣可以被激发出来，可以唤醒或增强学生对语文的学习行为，使学生学习语文的热情变得高涨．积极主动地进行小学语文的学习。还可以使学生间的平等交流、合作精神得以体现，学习氛围比较好，效果也自然能够产生。
2.2合作学习对于学生在学习中主体地位的影响
这种合作式的学习方式，相对于传统的教学方式，优点有很多，推翻了教师主导课堂的教学模式，将新课程标准中的“以学生为中心”的要求充分突出，学生在教学活动中的主体地位得到加强，学生拥有了自主学习探究的权利，这种平等和谐的合作氛围，会使学生更加愿意学习，学生间的关系也会越来越好，每个学生都能够在合作学习中找到自己的位置。对自己会严格要求，以小组的学习目标为己任，增强了学生的主体意识。
结语：综上所述，通过实践证明，在新课程的影响下。合作学习的教学模式在小学语文课堂教学中的运用，可以使学生成为真正的学习的主人，在教学中占据主体地位，能够培养学生的合作精神和集体荣誉感。进而有效提高教学质量，达到教学目标，促进了学生语文综合能力的发展。
参考文献：
[1]李玉环. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 西部素质教育. 2016(22)
[2]孙秀媛. 浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J]. 中国培训. 2016(24)
[3]王莉娜. 小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J]. 西部素质教育. 2016(22)
- 【发布时间】2019/3/11 10:02:48
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