节点文献
如何在实践中提高小学数学教学质量
【关键词】 ;
【正文】 【摘 要】 教育的根本理念应该是培养学生独立性人格,而不是依附性人格,要以创造为本位。创造力不是靠“教”出来的,而是靠环境的熏陶,唤起学生内在的自觉。所以教师一定要改变教学观念,提升理论教会学生的创造的思想,在日常实践教育教学中营造宽松的学习环境,采用现代化教学手段才能培养学生创造的能力,才能符合新课程标准要求有效提高教学质量。
【关键词】 小学数学;理论;实践,教学观念;因材施教;教学方式
提高小学数学教学质量,是每个数学教师面临的问题,那么怎么才能提高小学数学教学质量,方法是多种多样的,那么如何在教学实践中提高教学质量,经过多年的数学教学实践,我现在此和大家从一下几点谈谈。
一、紧跟教育步伐,不断更新教育教学观念
传统的教学观认为:教学就是教师教,学生学,教师讲,学生听,教师问,学生答。把学生当作消极、被动地接受知识的“容器”,广播式的教学。新课程教学呼吁新的教学理念,教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动,作为一名教师,成为参与者,引导者,不应把学生看作储存知识的“容器”而应视为等待点燃的“火把”;学习不应该是“学答”,而应是学问,要让学生不只是学会,而且要会学,要彻底把以教师为中心的旧教育模式,转变为以学生为中心的教学方式;教育的根本理念应该是培养学生独立性人格,而不是依附性人格,要以创造为本位。创造力不是靠“教”出来的,而是靠环境的熏陶,唤起学生内在的自觉。所以教师一定要改变教学观念,教会学生的创造的思想,在日常教育教学中营造宽松的、交流、讨论、和谐、明主的学习环境,才能培养学生创造的能力,才能符合新课程标准要求有效提高教学质量。
二、根据课堂教学实际,因材施教提高教学质量
教材不是圣书,也不是绝对权威,它只是提供了最基本的教学资源。在教学中由于学生情况、教师素质、地区差异、教学条件等方面的不同,教师对教材的使用也应从实际出发,既要遵循教材,又不囿于教材;既要凭借教材,又要跳出教材。对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一,学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长与否是教学成败的关键。第二,学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务,知识不是智慧,知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取,灵活运用,这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识,是智慧的象征。第三,学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容,即有效知识。第四,教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和催化剂。因此,教材是影响学生发展的重要载体,教师只有深入理解教材,把握教材,创造性地开发和运用教材,才能跟得上新课程改革的步伐和时代发展的需要,才能更好地实现课程目标,提高教学质量。及时因材施教,要创造性地使用教材,用好教材,使教材充分发挥其应有的功能和作用。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
三、理论联系实际,做好小学数学课堂基础教学
数学来源于生活,又应用于生活,数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。在我们的生活中随处要用到数学,比如:买卖东西时要用到数学知识,乘法口诀,是二年级上册的学习内容,在人们看来很简单,不屑一顾,可别小看这四十五句口诀,它很重要,在我们的生活中起着很大的作用,我亲眼看到:水产门市一个中年妇女卖鸡腿,顾客买了13斤鸡腿,每斤9元,她的算法是:10斤90元,三九十八元,90元加18元总共108元。一个学生家长在和我的一次谈话中说,有一次买鸡蛋,她买了10元的鸡蛋30个,还剩下几元钱的,老头要她都买完。因为是农村来的,卖完了就能走了,她不会算,只好给一元拿三个,给一元拿三个,这都是真实的事例,在我脑海中的影响很深,你如果能熟记并熟练运用乘法口诀,也不至于闹这样的笑话甚至自己受到损失。再比如说,现在的升学考试,小学升初中要考数学,初中升高中要考数学,高中升大学要考数学。万丈高楼平地起,如果学不好小学数学,打不好基础,直接会影响到以后的学习和生活。在生产和科技中也要用到数学,比如:盖房建楼时要计算用料、要设计图纸等都要用到数学,可见学习数学很重要,数学知识在以后的工作生活中起很大的作用。
四、充分利用现代化教学方式,提高数学课堂教学质量
在传统教学中,教师就凭一块黑板,几支粉笔,几个教具模型和三寸不烂之舌进行教学,教学资源的匮乏,条件的限制,势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生素质的提高,随着社会发展,科学技术的进步,多媒体信息技术走进了课堂,因此,要提高小学数学教学质量,在教学过程中尽量采用现代化的手段进行教学。多媒体技术具有形象、直观、具体、生动、图文、音响并茂等多种优势,恰好符合小学生的形象思维特点,所以,我们利用多媒体进行教学,既能省时,又能省力,还能调动学生学习的积极性,有事半功倍的功效。例如:小学数学中的“几何图形”既是学习重点,也是教学难点,几何题目的解答需要学生具有一定的想象力,由于小学生还不具备完整的抽象思维能力,因此,在解题过程中就显得有些力不从心。如果引入多媒体形象教学,化静为动,化抽象为形象,就能轻松、简单的解决这一问题。又如在计算组合图形的面积时,就可以利用多媒体将组合图形切割、旋转、平移、重组,达到化复杂为简单的目的,从而帮助学生掌握图形的组合过程,找到合适的解决方法。
总之,数学教学必须理论联系实际,在平时充实理论知识的同时,需要在教学课堂中不断联系实际,不断探索,践行理论,结合本校本学科本班级学生实际情况,采取行之有效的教学方式,从而提高教学质量。
【关键词】 小学数学;理论;实践,教学观念;因材施教;教学方式
提高小学数学教学质量,是每个数学教师面临的问题,那么怎么才能提高小学数学教学质量,方法是多种多样的,那么如何在教学实践中提高教学质量,经过多年的数学教学实践,我现在此和大家从一下几点谈谈。
一、紧跟教育步伐,不断更新教育教学观念
传统的教学观认为:教学就是教师教,学生学,教师讲,学生听,教师问,学生答。把学生当作消极、被动地接受知识的“容器”,广播式的教学。新课程教学呼吁新的教学理念,教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动,作为一名教师,成为参与者,引导者,不应把学生看作储存知识的“容器”而应视为等待点燃的“火把”;学习不应该是“学答”,而应是学问,要让学生不只是学会,而且要会学,要彻底把以教师为中心的旧教育模式,转变为以学生为中心的教学方式;教育的根本理念应该是培养学生独立性人格,而不是依附性人格,要以创造为本位。创造力不是靠“教”出来的,而是靠环境的熏陶,唤起学生内在的自觉。所以教师一定要改变教学观念,教会学生的创造的思想,在日常教育教学中营造宽松的、交流、讨论、和谐、明主的学习环境,才能培养学生创造的能力,才能符合新课程标准要求有效提高教学质量。
二、根据课堂教学实际,因材施教提高教学质量
教材不是圣书,也不是绝对权威,它只是提供了最基本的教学资源。在教学中由于学生情况、教师素质、地区差异、教学条件等方面的不同,教师对教材的使用也应从实际出发,既要遵循教材,又不囿于教材;既要凭借教材,又要跳出教材。对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一,学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长与否是教学成败的关键。第二,学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务,知识不是智慧,知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取,灵活运用,这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识,是智慧的象征。第三,学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容,即有效知识。第四,教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和催化剂。因此,教材是影响学生发展的重要载体,教师只有深入理解教材,把握教材,创造性地开发和运用教材,才能跟得上新课程改革的步伐和时代发展的需要,才能更好地实现课程目标,提高教学质量。及时因材施教,要创造性地使用教材,用好教材,使教材充分发挥其应有的功能和作用。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
三、理论联系实际,做好小学数学课堂基础教学
数学来源于生活,又应用于生活,数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。在我们的生活中随处要用到数学,比如:买卖东西时要用到数学知识,乘法口诀,是二年级上册的学习内容,在人们看来很简单,不屑一顾,可别小看这四十五句口诀,它很重要,在我们的生活中起着很大的作用,我亲眼看到:水产门市一个中年妇女卖鸡腿,顾客买了13斤鸡腿,每斤9元,她的算法是:10斤90元,三九十八元,90元加18元总共108元。一个学生家长在和我的一次谈话中说,有一次买鸡蛋,她买了10元的鸡蛋30个,还剩下几元钱的,老头要她都买完。因为是农村来的,卖完了就能走了,她不会算,只好给一元拿三个,给一元拿三个,这都是真实的事例,在我脑海中的影响很深,你如果能熟记并熟练运用乘法口诀,也不至于闹这样的笑话甚至自己受到损失。再比如说,现在的升学考试,小学升初中要考数学,初中升高中要考数学,高中升大学要考数学。万丈高楼平地起,如果学不好小学数学,打不好基础,直接会影响到以后的学习和生活。在生产和科技中也要用到数学,比如:盖房建楼时要计算用料、要设计图纸等都要用到数学,可见学习数学很重要,数学知识在以后的工作生活中起很大的作用。
四、充分利用现代化教学方式,提高数学课堂教学质量
在传统教学中,教师就凭一块黑板,几支粉笔,几个教具模型和三寸不烂之舌进行教学,教学资源的匮乏,条件的限制,势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生素质的提高,随着社会发展,科学技术的进步,多媒体信息技术走进了课堂,因此,要提高小学数学教学质量,在教学过程中尽量采用现代化的手段进行教学。多媒体技术具有形象、直观、具体、生动、图文、音响并茂等多种优势,恰好符合小学生的形象思维特点,所以,我们利用多媒体进行教学,既能省时,又能省力,还能调动学生学习的积极性,有事半功倍的功效。例如:小学数学中的“几何图形”既是学习重点,也是教学难点,几何题目的解答需要学生具有一定的想象力,由于小学生还不具备完整的抽象思维能力,因此,在解题过程中就显得有些力不从心。如果引入多媒体形象教学,化静为动,化抽象为形象,就能轻松、简单的解决这一问题。又如在计算组合图形的面积时,就可以利用多媒体将组合图形切割、旋转、平移、重组,达到化复杂为简单的目的,从而帮助学生掌握图形的组合过程,找到合适的解决方法。
总之,数学教学必须理论联系实际,在平时充实理论知识的同时,需要在教学课堂中不断联系实际,不断探索,践行理论,结合本校本学科本班级学生实际情况,采取行之有效的教学方式,从而提高教学质量。
- 【发布时间】2019/3/11 10:04:25
- 【点击频次】630