【正文】  【摘 要】 班集体的管理是学生活动、学习的载体，因此班级就成为培养学生自我价值的摇篮，所以作为班级灵魂性的班主任就需要在日常管理中，要端正态度，接受每一个学生的所有的状态；善于发现，给予每一个学生展现价值的平台；乐于表扬，让正能量在班级达到互相感染。这样势必让这个班级成为一个学风浓、正能量传递的良性发展的班集体。
　　【关键词】 自我价值；发现；表扬

　　班集体是学生学习、活动的载体，因此班集体也就成为培养学生自我价值的摇篮。作为班级的灵魂人物班主任，则是一个决定学生在班级是否具有自我存在感，是否可以展现自我价值的关键性人物。
　　一、端正态度，接受每一个学生的所有状态
　　回想每一个三年的辛苦所换来的硕果累累，从孩子们刚刚踏入初一的懵懵懂懂，到初三的胸有成竹，再到中考后的满脸喜悦。学生们的每个进步都历历在目。尤其是带上一个差生多，问题多的班级从初一的默默无闻到初三时成绩的名列前茅。作为班主任的我，感到无比的自豪。当然，这个过程中的滋味有用心走过的老师才知道。每当接受一个差班的时候，我们需要劝诫自己，端正态度，全盘接受每一个学生的所有现状。因为一个班主任的心态决定着这个班级的学习氛围和班级风气。如果从一开始就抵触、消极对待，那么你的脸色和语言就会出卖你的一切心理，从而在班级刚刚开始的时候为班级带来不必要的乌云。只有你阳光了，学生才能在新的班级寻找到新的信心，才能为自我价值的展现提供一个号的开头，正所谓好的开头就是成功的一半。
　　二、善于发现，给予每一个学生展现价值的平台
　　学校是学生生活的第二个家庭，老师们在一定程度上扮演着父母的角色，在孩子们的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好事物的化身和可供效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行、对每一个现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。积极的人生是挑战自我的人生。教师要主动积极地投身教育改革，以创造性的工作态度、工作方式、工作业绩培养对职业的热爱。
　　案例：在刚刚送走的一届学生里，班级有一个特别调皮的小任同学，这个学生一向自由散漫，喜欢和班里的同学嬉戏打闹。上课从不认真听讲，说闲话，睡觉。每次家长来的时候，只是一味的哭泣。总是说，她也对孩子没有办法了。后来我发现，这个孩子一味这样的原因，就是他喜欢引起别人的注意。抓住孩子这一点，我就有了自己的办法。
　　到了周一开班会的时候，我郑重其事的对全班同学宣布，现在班委会决定给小任同学安排一项异常艰难的任务，让他每天给咱们班的同学找一句名言警句抄在黑板上。班委会要对他的名言警句进行评定，分为优秀、良好和合格。当我宣布完时，看到小任一脸的喜悦，特别惊奇的看着我。但他还是欣然的接受了这个任务。从此，我们班的黑板的正上方，每天都有写的工工整整的名言警句。我知道，习惯得慢慢的改变，首先让他增加班集体的责任心。在这一点上，我觉得他已经有了自己的一个突破。
　　所以说，每个同学都是班级的小主人，班主任应该让每位学生参与班级的管理，增强学生的自我价值感和主人翁的意识。只有这样，学生们才可以积极的表现自己，展现自己的闪光点。作为教师，我们也要善于发现学生的闪光点，给予每个学生展现自我的平台。
　　三、乐于表扬，让正能量在班级达到互相感染
　　作为一个班主任，我们要面对各种各样的学生。他们的学习成绩不一样，性格也不一样。但是面对这么多种类的学生，作为班主任的我们，要分清学生的优缺点，及时的鼓励与表扬学生。每个学生都有自己的闪光点，我们不能凭借自己的喜好，对学生有偏见。对待学生要一视同仁。让每个学生都能积极乐观的成长，让我们的班集体充满正能量!
　　处于这样的班级氛围中，老师和学生的互动自然是少不了的。作为一个成功的班主任，很大程度上,是与学生建立起了一种非常融洽的关系,相互理解,彼此信任,情感相通,配合默契。教学活动中,通过师生、生生、个体与群体的互动,合作学习,真诚沟通。老师的一言一行,甚至一个眼神,一丝微笑,学生都心领神会。而学生的一举一动,甚至面部表情的些许变化,老师也能心明如镜,知之甚深,真可谓心有灵犀一点通。只有这样，这些正能量才能够在班级得以互相感染，从而让浓厚的风气在班级萦绕，从而让班级的自我价值展示平台无限扩大。那么，这将成为一种良心循环，使得每个学生的自我价值得到最充分的表现和挖掘。
　　实现学生的自我价值，使学生的自尊心得到满足。在管理和被管理的实践中，学习组织、管理、协调、服从以及自我教育和自我约束，从而提高管理的自主意识和自主行为，使自我不断发展，不断完善。作为老师的我，也愿意可以成为这个平台中的一份子，与他们一同学习，一同成长，实现班级自我价值展示的双赢。