【正文】  怎样让语文课堂活起来，是每一个小学教师都必须认真解决的问题。构建“开放而有活力”的课堂，老师在教学中应留给学生足够的“自由”空间，以灵活多变的形式，让学生充分动起来，积极参与教学双边活动，让学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
　　一、抓住一个关键。在阅读教学中，教师首先必须找准教学的发散点，就好似给学生的思维装上了发动机，就会使整个语文课堂充满活力，促进学生个性得到张扬。这是小学语文课堂教学能够活起来的关键。
　　l、以课文中的关键词句为发散点。正如叶圣陶先生所说：“要言不繁，启发几句，让学生自己去体会领略，自必使学生大有受益。”既节省了教学时间，学生对课文的钻研也更加深入。
　　2、以教材中的“矛盾”为发散点。语文教材中，有些内容看似矛盾，实则统一。以此作为发散点，能有效调动学生思维，引发学生认识分歧，先“异”而后“同”，这样自然会加深学生对课文的理解。经常以类似的“矛盾”为发散点，学生也比较适应，遇到这样的情况，他们总是会自觉细读课文，探究发现“统一”之处。偶有分歧，也会辩论得热火朝天。课堂活了，对课文的理解也就活了。
　　3、以学生的独特感受为发散点。对同样的文章，不同的学生个体往往会产生不同的情感体验。我们应当尊重学生的体验，以此作为发散点也能收到较好的效果。 
　　4、以学生的质疑为发散点。学生在教学过程中会产生一些有代表性的问题，挑选此类问题作为发散点可以有效调动学生思维的积极性，学生对课文的思想感情也就会理解得更加深刻。
　　二、实施几个方法。随着小学语文教学改革的深入发展，教师积极探索，在教学上大胆创新，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为着调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，可以采取了如下的一些措施和方法：
　　1、牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。
　　古语云：“书读百遍，其义自现”。说的就是“读”的重要性。上课的时候，着重于读，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，可以把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，迁至这组读完后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字，错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期未进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。
　　2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。
　　提问是一门艺术，教师在上课的时候提出的问题要做到心中有数。要学生回答问题的时候，针对学生的掌握情况，可以分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起就容易多了。为了调动学生上课的积极性，教师可以采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。
　　3、探索研究新教法、新课型，全面提高学生的语文素质
　　语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的，它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文课堂教学又是不够的。在这种教学理念的促使下，不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在一个学期中，不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“查字典比赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“IQ游戏比赛”、“写字比赛”、“讲故事比赛”、“讲笑话比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门科“爱学”、“乐学”。同时，他们的语文能力、语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明，学生们很喜欢上这样的课。
　　4、运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益
　　近几年，多媒体教学在语文教学中已经蔚然成风。多媒体教学由于其集文字、声音、图象、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。由于运用多媒体教学的效果比较好，老师利用课余时问加紧钻研，努力学习，逐渐对这种新兴的授课方式适当加以运用，让语文课取得更好的效果。例如，小学六年级课文中有篇文章，毛泽东的《长征》是传诵千古的名篇，诗中所表现出来的和谐的音韵，优美的意境，作者博大的胸怀和气概，都深深地感染着学生，文中有一句“更喜岷山千里雪”，要以雪为背景，雪对于增强学生对此诗的感知能力、审美能力，都起着至关重要的作用。如果大多数学生没有见过下大雪，若见过也只是零星小雪，只是从电视画面上得到过一点模糊的认识。此时不加深学生对雪景的形象感知，就达不到对诗歌内在美的品味，那么这堂课就是失败的。为了在上课之前加深学生对雪的认知和感知的能力，教师可以从网上下载许多雪景图片，然后把它们制作成课件，在上课的时候进行演示，这样在上课的时候既创设有好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生们都会显得意犹未尽，这是传统的教学模式所达不到的效果。语文教学关键是一个“活”字当先，不拘一格，所以语文课受到了学生的喜爱和欢迎。这几年的语文教学，也取得了优异的成绩。
　　如果学生能够透过文字的描述产生联想和想象，通过文中的人和事，探究事情发生发展的过程，那么学生对作品或课文的理解，对知识的掌握，才会是活生生的、真切的、深刻的。教师要在课堂上创设一种良好的、和谐的教学情境和氛围，充分调动学生已有的知识和生活经验，调动先前存储的信息，唤起丰富的情感体验，让形象思维和再造想象活跃起来，诱发学生的创新思维，进行探究性学习，从而达到对课文内容有深刻的、具有个性和创造性的理解。如此构建充满活力的课堂，才能让小学语文课堂真正活起来，教学效果才会更好。