【正文】  俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”[1]在小学数学教学实践中，经常会听到：“你真棒！”“你太聪明了！”“真厉害！”等赞美之词，“小红花”“五角星”“小太阳”类似这种奖励漫天飞舞，在课堂上，老师引导学生整齐划一的进行鼓掌并喊着“××同学，你真棒！”这样的评价性语言，听起来难免显得言不由衷，久而久之，学生会产生厌倦感。有效、鲜明的评价语言是师生沟通的桥梁，是小学数学教学的潜在灵魂。因此小学数学教师必须要掌握数学评价语言的使用技巧，只有这样才可以灵活的掌控课堂，提高数学教学的有效性。
　　一、恰当使用激励性的教学语言 
　　新课改强调课堂评价主体的多元化，即不仅可以教师评价学生，也可以学生评价教师、学生评价学生、学生自己评价自己等，使学生更加清楚自己的努力方向。比如：“你说得太好了，老师和你想得完全一样！”“真了不起，老师真为你们高兴！”“你回答得很正确，如果声音能再大一点就更棒了！”“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学分享分享！”“说得精彩极了！今天我要把最高荣誉奖送给你们，因为你们学会了用自己的眼睛去观察，用自己的双手去实践，用自己的头脑去思考，用自己的嘴巴去表达。”启发学生评价教师：“老师这样想好吗？好在哪里？”“你觉得老师这种方法怎么样？”学生评价学生：老师，他这种解法太麻烦了，我有一种解法更简便。“我认为她理解得不全面，我来补充一下。”“老师，我做得不完整，我可以改一下吗？”“我觉得认真听别人发言很重要。”这样做，学生在课堂上认真思考、合作探究，大胆质疑、主动学习，教师巧妙引导，整个课堂充满了平等、和谐的气氛，进而展现了自我，形成了可持续发展的动力。 
　　二、多一些儿重化的语言，多一些幽默化
　　在教学活动中，幽默是一种艺术，一种语言的调料，有了它，什么话都可以让人觉得隽永甘甜，轻松愉快。数学作为一门理科，它的知识系统显得非常抽象概括，直接导致数学课堂学习没有语文、美术等其他学科那样形象生动，富有趣味。数学课曾经一时是“乏味”的代名词，而我们的教育对象:学生一一每一个低年级学生，本来就是一一个鲜活的个体，“死气沉沉”的氛围只能淹没他们的天性，他们应该在充满激情和趣味的课堂中学习，因此，我们有必要将自己的课堂语言(这里指课堂评价语言)变得幽默，诙谐，这样，教师的个性也可渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个课堂充盈着个性和生命力。例如，在教学“妈妈一共买了8个苹果，小明吃了2个，还剩几个苹果”-题时，一个学生列式计算: 8+2=10 ，他还振振有词地说:“题中有‘一共’就是用加法嘛!”我没有立刻用“对”或“错”来做出判断，而是先表扬他听讲专心，记住了“一共”是表示求和的意思，接着问:“妈妈买了8个苹果，吃了两个变成10，反而增多了，那老师买来几个苹果请大家都来吃，明天老师就变成卖苹果的了，为什么呀?因为老师的苹果越吃越多呀!”同学们哈哈大笑，这个学生自己忍不住也笑了起来，并随即修改了结果。在以后的学习中，类似的问题也难不倒他了。不难发现，老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，既达到了指正的目的，学生也不会反感，从而收到了意想不到的教学效果，可谓两全其美。
　　三、幽默的评价语言
　　教育学家斯维洛夫曾经说过：“教育工作者最主要的助手是幽默。”幽默是师生之间关系融洽的调节剂，是课堂的润滑剂。当学生在日常生活中或者课堂上出现错误时，通过幽默的方式委婉的进行提醒，比说教更容易让人信服；当学生在某方面表现出优秀的品质时，夸张的赞美可以让学生欢欣鼓舞。例如：学生发现了数学中的解题规律，我们可以说“好一双火眼金睛！”学生使用了独特的解题思路时，我们可以用这位同学的名字对这种解题思路进行命名；上课时学生回答问题时出现了失误，可以说：“原来老虎也有打盹的时候。”；学生作业写得不工整，我们可以说：“我可不想看到这种四蹋糊涂减三蹋糊涂的作业。”让学生在笑声中能有所感悟。所以说幽默的评价语言不仅可以使课堂变得活跃，也能调动学生学习的积极性。
　　四、教学尴尬时的评价语言
　　数学教学中经常能够遇到这种情况，在上一门新课时，把课题抛出去以后，本来是想引起让同学能够发现问题并找出答案，可真实情况是有一个同学能够头头是道、十分准确的说出问题的答案。此时，对于教师来说，心理是很矛盾的，即为有这样一位优秀的同学而开心，又会因为课程计划被打乱了而措手不及，其实这种情况完全不需要惊慌，只需要几句评价语言就能够缓解尴尬，我们可以对那位同学说：“看来你已经预习过相关课程了，并且看得还很仔细，这种良好的课前预习习惯是需要我们每位同学学习的。你是怎么想出这个思路的，能不能介绍给同学们？”这样不仅不会打击学生课前预习的积极性也会与先前的课程计划很好的衔接上。
　　总之，新课程理念已经逐渐的被教师所接受，并将评价付诸于实践之中，我们老师要认真研究，平时要多多锤炼，让评价更有价值，成为我们的得力助手。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以黏住学生，虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂，他让我们看到的是，学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。