【正文】  小学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果决定着教学质量的高低。如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，小学英语已经开设多年，和语文、数学科目相比，非母语的小学英语教学的开展显得更困难，从三年级开始时还可以，但年级越高学生成绩也就越不理想。这种现象在大部分学校均有出现，究其原因，是因为年级高了就要背单词、背句型，还要接触很难理解的语法知识造成的。现就本人数年来的教学经验谈谈小学英语教学中存在的问题及建议：
　　一、课时安排不尽合理
　　小学生学习英语具有模仿能力强，记忆力好，勇于开口的优越条件。根据学生的这些特点，〈〈英语课程标准〉〉规定，为保证教学质量和教学效果，3——6年级英语课程应每周为五课时为宜。但目前各个学校开设课时不一，部分学校的周课时为2课时或3课时。由于课时少，间隔时间长，通常情况下，每节课都需要很长时间复习上节课的内容，原本一学期的课时就紧张，这样就更不够了。为了完成每学期的教学任务，有些教师不得不加快教学进度，尽管有些学生还不能熟练掌握所学的内容。长此以往，形成恶性循环，学生不会的东西越聚越多，对英语的兴趣越来越淡，以后的学习越来越困难，然后干脆放弃。那么，小学开设英语课就失去意义了。
　　二、班容量过大，影响教学效果
　　为了保证教学效果和质量，课程标准规定班容量一般不应超过45人。但我们班容量在60人以上，每位在职的英语教师需要担任5—6个班的教学工作，“大班教学”“多班教学”“跨班教学”的现象普遍存在，英语教师每天忙于上课、批改作业、处理偶发事件，太过于忙碌必然影响备课的质量。
　　三、英语教师数量不足，素质参差不齐
　　最近几年，随着相关师范毕业生的增多，小学英语教师的数量有所增长，但仍然不能满足现有的教学需要。现有的英语教师有的是转岗培训出来的，有的连转岗培训也不曾有，只是找一个会英语的兼课罢了。有些英语教师还兼代语文数学，因为语数要考试，有教学成绩，所以有些教师把主要精力放在语文或数学上，根本没有时间准备英语课，有的干脆连英语课都不上，就别提效果了。专业的尚且如此，兼课的就更不用说了。加之教师外出培训机会少之又少，教师只好闭门造车。
　　四、教学资源贫乏，英语氛围淡
　　小学由于各种原因使英语教学设备、设施、图书、音像、教具等不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔一台录音机，多媒体教室多年老化，没有语音室，没有DVD设备。这直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
　　五、教育教学管理水平不高，教学效果不明显
　　一些教育行政管理部门为了显示政绩，搞形象工程，过分重视“示范性学校”，“重点学校”的建设和管理，加之一些学校领导教学观念陈旧，教学管理水平不高，工作责任心不强，相当部分校长和教导主任就如何进行教学管理心中无底，无章可循。有些学校或沿袭已制订的制度，学校教学工作缺乏激励机制，目标管理不明确，跟现代教学管理理念很不适应。对自己的职业产生倦怠情绪。平时教学只重数量而不重质量，作业批改的越多，越能得高分。教案写的越详越能证明工作积极性高，检查者却不看看教师的教案是怎么写成的。多年来写一次教案却能从容应付许多年，今年抄去年的，明年抄今年的。现在网上教案多如牛毛，教师为了“钻研教材”也都在网上“认真备课”了。
　　六、留守学生心理健康问题严重
　　随着我国经济建设的发展和外出务工人员的增多，“留守学生”问题已成为当前我国社会转型时期的一个独特而重要问题。由于“留守”在家的孩子缺少父母的爱，在对他们的管教上就很容易出现问题。比如，隔代监护容易产生溺爱、寄养监护会出现偏爱、无人监护就会失爱，而这些孩子又缺少自律意识，部分孩子的学习成绩比较差，人格形成出现了缺馅，心理问题复杂。“留守学生”在心理上的问题比较明显。更多的“留守学生”暴露出性格上的缺陷：如自制力差、自我中心、金钱主义、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理问题的“留守学生”，在日常生活和学习过程中就会表现出以下一些症状：更容易违纪，成为教育的难管对象，更为严重者还会走向犯罪道路。普遍有厌学倾向，学习成绩差。缺乏沟通，人际关系和青春期问题突现。
　　综上所述，在教学中如果我们能够清醒的认识问题所在，认真地寻找有效的解决方法，那么，小学英语教学质量的提高便指日可待。总之以上几点现象.希望得到大家的重视
　　1.各级教育部门
　　师资不足、不强是制约小学英语教学发展的主要因素。各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”，师范类英语专业毕业的教师是从事小学英语教学的最佳人选。对于非英语专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，以提高教师的综合素质。
　　2.学校
　　作为学生学习的主要场所——学校，在教学中起着至关重要的作用。
　　（1）提高英语学科地位
　　学校领导要提高对基础教育重要性和迫切性的认识，要从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。
　　（2）营造英语学习氛围
　　外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。英语小报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，开展小班化教学，使学生有一定的活动空间。
　　（3）合理评价英语教师
　　虽然教师对学生的终结性评价有所改变，但学校对教师的评价还停留在学生的考试分数上。学校领导应该转变观念，更多地关注英语教师平时的工作态度、责任心和效率，从多角度来评价英语教师。
　　（4）重视家校联系
　　学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。
　　3.教师
　　教师是教学的直接执行者，对教学起着直接而重要的作用。
　　（1）保持平和的心态，坚定地任教小学英语
　　小学英语才刚刚起步，还存在着很多困难。如英语教师负担过重，学生开始两极分化等等。但随着各方面的不断完善，小学英语也会慢慢地成长起来。作为教师，应该充满对小学英语美好明天的向往，保持平和的心态，在平淡中寻觅新颖与激情，努力克服困难，坚定地走下去。
　　(2)不断提高自身的综合素质
　　作为一名合格的小学英语教师，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。每位英语教师要根据自身实际，通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养，使自己更自信地面对学生。