【正文】  【摘 要】 本文主要以巧妙设计,有效导入——探究初中英语教学中的课堂导入为重点进行阐述，结合当下初中英语教学现状为依据，首先分析初中英语教学中的课堂导入的价值，其次从情境导入，触动学生学习心灵、歌曲导入，激发学生学习英语欲望、游戏导入，创造良好的学习环境三个方面深入说明并探讨初中英语教学中的课堂导入有效方式，进一步提高初中英语教学质量，旨意在为相关研究提供参考资料。
　　【关键词】 初中英语；课堂导入；巧妙设计；有效方式

　　近些年，我国教育体制不断变化与更新，对教育教学提出更为严格的要求。对于教学课堂而言，导入环节是开启整个教学课堂的基础，巧妙生动的导入环节，不仅可以触动学生心灵，激发学生学习热情，还可以活跃课堂气氛，提高学生学习效率。也就是说，导入的成功与失败决定着教学环境的顺利进行程度。英语是一门语言类学科，对培养学生语言表达能力与思维能力产生积极影响，因此，初中英语应关注英语课堂的导入环节，巧妙的设计英语导入活动，调动班级内所有学生的英语学习积极性。
　　1.初中英语教学中的课堂导入的价值
　　1.1激发学生英语学习热情。对于初中学生而言吗，其自身对事物的认知能力与心智管理能力尚未成熟，所以不容易长时间的将自身注意力集中在学习中，所以往往在学习过程中出现走神儿的问题，即使教师可以利用有效的方式约束学生的某种定位，但并不能从本质上改变这一现象，不能更好的激发学生学习热情。在英语课堂的导入环节中，教师采用趣味性的方式，丰富导入环节内容，比如做游戏、讲故事等，在很大程度上会激发学生英语学习热情，引发学生学习英语欲望，为学生创设出良好的学习情境，便于英语教学环节的顺利进行。
　　1.2实现知识点之间的有效衔接。初中英语的教学重心是强化学生基础知识，包括单词、短语和语法；还包括基础技能[1]。导入环节往往是由已知转变到未知，知识点衔接的比较自然，促使学生思维的灵活转变，利于学生逻辑思维能力的提升。同时导入环节可以体现教学目标，利于学生建立相应的英语知识框架，加强学生对英语知识的理解与掌握。
　　2.初中英语教学中的课堂导入有效方式
　　2.1情境导入，触动学生学习心灵
　　初中英语教师在英语课堂的导入环节中可以使用多种方式，其中情境导入不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高英语教学效果。教师可以通过某种动作与表情向学生导入学习主题。或者借助实时投影教育技术、卡片与笔等学习工具，生动的带领学生走进英语课堂的导入环节。情境导入法能够带给学生直观感受，帮助学生更好的了解英语知识，巧妙的将导入环节与教学内容相结合，触动学生学习心灵，促使学生主动的参与到英语学习活动中。
　　例如在教授初中英语人教版《Do you like bananas?》时，教师在设计导入环节时，可以用先进教育技术在网络上收集与教学内容相关的水果图片，将这些图片与之前学习过的英语单词呈现在学生面前，包括orange、banana、grape、pineapple等，引导学生认识这些单词，以学生熟知的事物吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。接下来，教师向学生提问：What's?your?favorite?fruit？Do you like bananas？为学生创设出英语学习情境，有效的将旧知识与新知识进行衔接，丰富学生英语单词储备量，加强学生对英语知识的了解，利于英语教学活动的顺利进行[2]。
　　2.2歌曲导入，激发学生学习英语欲望
　　在英语的导入环节中，教师可以以歌曲的形式导入英语课堂学习活动，歌曲作为一种艺术语言，具有较强的感染力与影响力，能够更好的激发学生学习英语欲望，体会到英语世界的魅力，感受学习的欢乐，不断为英语教学注入活力[3]。所以教师应以学生为主体，体现学生的主体地位，依据学生的兴趣爱好，在课堂中播放出生动形象的歌曲，使学生心灵与英语歌曲产生触碰，加强学生对英语学习的认知，提高英语导入环节质量，使学生自由的在知识的世界中遨游。
　　例如在教授初中英语人教版《Good morning》时，教师可以利用多媒体技术向学生播放Good morning的英文歌曲，震撼学生的心灵，激发学生英语学习欲望，使学生自主的被活泼的歌曲吸引，主动走进英语课堂中，引发学生对问候语的思考，提高学生英语素养。由此，巧妙的将英语教学内容导入在课堂中。
　　2.3游戏导入，创造良好的学习环境
　　游戏导入法是学生比较喜欢的一种课堂导入手段，因初中学生具有活泼好动的特点，教师可以巧妙的将游戏导入应用在初中英语课堂中，丰富教学内容，为学生创造良好的学习环节，活跃英语课堂气氛。同时，因导入环节服务的重心是教学内容，需要依托于教材自身，否则会失去游戏使用的价值，影响英语课堂教学效果。因此，教师需要设计出切实可行的游戏活动，赋予英语课堂生动化，全方位的激发学生学习热情。
　　例如在教授初中英语人教版《What’s the highest mountain in the world?》时，教师可以在导入环节要求学生使用英语概述出世界上存在的山脉，将学生分为几个小组，以小组为单位引导学生做课前热身，采用接龙的形式，调动学生英语学习积极性，然后将学生举例的 mountain总结出来，向学生提出What’s the highest mountain in the world?的问题，进而导出学习主题[4]。在此期间，通过游戏导入环节，学生的好奇心被激发出来，营造出一种良好的学习环境，有助于英语教学的开展。
　　结束语
　　综上所述，初中英语在设计教学环节时，应结合学生的实际学习情况，采用科学有效的方式，通过情境导入，触动学生学习心灵、歌曲导入，激发学生学习英语欲望、游戏导入，创造良好的学习环境等，巧妙的设计导入环节，激发学生学习兴趣，促使学生全身心投入到英语学习活动中，凸显英语教学效果。
　　参考文献：
　　[1]石志刚. 浅析初中英语课堂导入的教学策略[J]. 英语教师, 2018(1):80-82.
　　[2]陈勇. 初中英语教学中提高课程导入的有效性浅析[J]. 考试周刊, 2018(20):108-108.
　　[3]冉国燕. 试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J]. 考试周刊, 2018(8):99-99.
　　[4]常利丽. 浅谈初中英语热身教学及其对策[J]. 英语广场, 2018(1):152-153.