【正文】  【摘 要】 英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。随着新课程改革的不断深入，写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，然而农村初中学生的英语写作教学一直是教师感到头痛的问题。如何提高农村初中学生英语的写作能力，本文将围绕影响农村初中生写作现状出发，从激发兴趣、夯实基础、加强指导、练习写作五方面进行阐述。
　　【关键词】 提高；农村；初中；英语；写作能力

　　英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力，它是英语语言学习的高级阶段，是语言的输出阶段。它主要包括两种能力：一是用词造句、布局谋篇的能力，即英语表达能力；二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。随着新课程改革的不断深入，写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，然而初中学生的英语写作教学一直是教师感到头痛的问题。教师花大量的精力投入到这一块教学，对学生的作文认真批改，然后讲评，最后给出范文。但学生的写作水平仍不见有所提高。如何通过有效途径来改变目前的现象，笔者通过调查、了解、研究、实践，总结了一些有效提高学生英语写作能力方法，以供参考。
　　一、 影响农村初中生写作的几个问题
　　1. 受方言和母语的干扰。
　　农村初中学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构，这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大，在英语写作中表达方式或思维习惯，常常按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。
　　2. 积累的词汇量不足。
　　俗话说：巧妇难为无米之炊。词汇量是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文表达自己思想的文章，必须有足够的词汇量做保证，但实际上大多数初中学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量。特别是农村学生，小学阶段基本上没有专业教师上过英语课或者是从来没有上过英语课。到了中学，马上进入英语写作谈何容易。因此，如果写作的题目是英语的，多数的学生连题目都看不懂，即便是中文的题目，看完中文提示语后，对写作所提供的英语提示词也不知什么意思。要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础，但实际上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想。往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆非，显然词汇量不足已成为学生提高英语写作能力的拦路虎。 
　　3. 学习英语的兴趣不浓。
　　兴趣是最好的老师。但是很多教师没有去激发学生学习英语的兴趣，心理想到的更多是为完成自己的教学任务。因此学生的写作热情没有被激发，他们只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。长此以往，学生对英语写作课完全丧失兴趣。这样在一定的程度上教师的教学行为及学生的学习行为，也影响到了新课程的有效地实施。
　　面对这些窘境，我们英语教师该如何去解决这个棘手的问题呢？笔者在多年的教学中，总结了四点有效提高学生写作教学的策略。
　　二、赏识学生，激发学习英语的兴趣
　　笔者认为，在所有的教育方法中，合理的赏识教育最有效，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”，因此教学中要特别注重给学生成功感，当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个单词或者一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，调动巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体会到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够的着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对学困生要特别留意，耐心启发，善于捕捉他们学习中的每一点成绩并及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
　　三、背诵课文，夯实学生的语言基础
　　正所谓“百尺高楼平地起”。学生若语言基础知识掌握不牢，势必会影响到正确的语言表达。在初中阶段，学生由于掌握得单词量不多，且英语的学习的语境相对来说也较少。在这种情况下，我们应提倡学生去背诵课文，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。心理学家认为：背诵有助于学习。它不仅可以集中学习者的注意力，还可以增强学习者对材料的系统理解。在任何情况下，背诵都是对学习者有很大的促进作用的。我们知道，学习外语，决定性的因素是必须要有大量的外语感性材料的积累。积累得越多，越丰富，这样，听、说、读、写才能左右逢源，触类旁通。而这种感性材料的积累得途径，重要的来源之一就是背诵。大量的背诵有利于培养学生良好的语言习惯和敏感的语感。再加上中学阶段是背诵的最佳年龄，我们教师让学生多背诵课文的3a部分。因为这一部分集中了整个单元的重点所在，它是语法，句型的结合体，也是我们写作的重要来源。学生一旦熟悉了课文，就会把课文中的句型，存储于大脑中，并内化为自己的语言，在写作中就会厚积薄发，表达流畅。这样，无疑就减少了犯“中式英语”的错误。
　　四、加强英语写作的指导　　
　　1．指导学生正确审题。　　
　　主题是文章的中心和灵魂。认真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实、例正来阐述正确的观点，有效的扣题写作。如布置学生写这篇作文: Be a volunteer for the 2022 Olympic Games.如果学生仔细审题，认真组织材料，就会使文章层次分明，切题。但一些学生急于动笔:… I want to work for the 2022 Olympic Games. So I should learn English well. I will practise English in and out of class. I will listen to English programmes. When foreigners come, I can communicate with them… 。其原因就是没有抓住关键词展开主题，对此，教师据需要在课堂上进行审题训练，让学生从读题中明白对文章内容和中心大意的要求，围绕主题选材，并分清主次，再来着手组织写作。
　　2．列出要点。　　
　　列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。如上述这篇文章，我帮助学生逐字读清要求，列出要点问题：① Why do you want to be a volunteer? At least reasons.②What will you do as a volunteer? 有了这样的问题线索为提纲，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。可以说有了一个较为明确的提纲，写作任务就完了一半。　　
　　3．连句成篇。　　
　　许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。我平时常提醒学生课文中出现的连接词的作用，鼓励学生经常使用连接词，并在学生习作中注意纠正运用的错误，这有助于学生组织文章结构，学会谋篇。同时也帮助学生归纳一些：　　
　　表示时间顺序：and, then, next, after that…
　　表示对称：on one hand, on the other hand…
　　表示递进：and, besides, what’s more, in addition…　　
　　表示转折：but, yet, however, in fact, instead…　　
　　表示因果：so, therefore, as a result, in that case…　　
　　表示总结：in one word, in general, in all…
　　有了连接词的承上启下，结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了。　　
　　五、创设语境，结合相关语法进行写作练习
　　基于我们课本每个单元都有一个主题，或是介绍食品的制作，或是购物，或是介绍一些世界名胜等。诸多的话题，我们都可以引导学生去练一下笔。我们教师要善于把语法融入到恰当的语境中。当然，创设的语境应该是学生感兴趣的与实际生活联系密切的。即符合教学要求又满足学生需要，而且能激发他们创作欲望的话题。如在教学Go for it！七年级上册Unit6，这单元涉及到现在时，当主语为第三人称单数时，动词要加s，或es。同时这单元也复习名词的数。这些内容对初学英语的同学来说，要记住这两个语法点，且能正确应用，是一件困难的事情。基于这种情况，笔者就叫一个在班上较调皮的学生，让他介绍自己喜欢吃什么东西作为早、中、晚餐，然后指导学生写下相关的信息，强调主语是刚才那位同学，要学生注意动词要进行变化。除了可以利用我们身边的例子外，我们教师还可以利用网络课程资源来创设语境。如：在网上下载一些学生喜欢的人或物，向学生提供与写作相关的信息，对学生进行相关的语言输入，这样，学生就不会感到无话可说，写作起来就容易上手。
　　总之，教学有法，但教无定法，要提高农村初中学生的英语写作能力，就要帮助学生跨越“不会写”的障碍，让学生爱上英语，从而提高写作水平。