【正文】  【摘 要】 初中数学知识的深度、难度和密度相对小学都有所增加，初中阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”，严重影响了数学教育质量的提高。有的学生甚至把大部分的时间和精力都花费在了数学上，可依然没能学好这门课程。而对于学习较差的同学来说，学好这门课程就会更感到希望渺茫。如何对这些后进生进行转化，这将是数学教师在数学教学活动中面临的一个重要的数学问题。
　　【关键词】 初中数学；后进生转化；方法策略

　　进入初中阶段后，由于数学教学内容难度加大，教学要求提高，学生的学习方法必须随之改变，这使得有些学生不能很好地适应这样的改变，数学学习情况不尽如人意，沦为后进生。提高后进生的学习成绩是提高数学教学质量的关键。然而要想完全避免出现后进生是不太可能的，但采取适当的措施可以尽可能地缩小学生之间的差距，使后进生得以转化。
　　一、沟通师生情感，调动积极因素
　　对于后进生，较多的是听到同学的讽刺、老师的批评和家长的训斥，由于经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的信心，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为，严重影响教学质量，因此，作为一名优秀的教师，应该关心后进生，善待后进生，务必做到少训斥，多鼓励，千万不可伤害他们心灵中最敏感的角落，要知道，在初入学时，他们的上进心、模仿性和学习积极性都较高，但在经过长期的反复考试“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心，在这关键时刻，最需要的是教师的诱导，面对这种情况，首先，我为学生承担责任，说声“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，教育他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”“天生我才必有用”；此外，我对后进生坚持“五个不”：不提过去，不揭短，不冷落，不体罚，不操之过急使后进生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终身为父”的深刻含义，师生情感的融洽、能促进教和学和谐的统一，调动了后进生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋上来。
　　二、紧抓基础知识及深入教材探索，提高学习效率
　　基于初中数学的抽象性、严密性，大部分学生在学习过程中面临着一定的困难，尤其是基础较差的后进生，他们既不理解与掌握初中数学基础知识、定理等，又不熟知课本内容，所以对他们而言数学学习简直是天书。可见丰富与提升后进生的初中数学基础知识是关键，即教师需要教育与引导后进生多看书及熟知课本内容，且人人告知他们在看书的过程中需要写下相关公式，牢记定理内容，并学会推导；在后进生有了一定的基础后，教师可以设计一下简单的练习，使他们在练习的过程中强化知识点记忆。后进生数学基础较差，所以教师需要适当降低学习标准，依据他们的实际情况制定合理的学习目标与教学理念。后进生的转变不是一蹴而就的，需要教师持之以恒，先要设计一些简单的练习，增强他们的学习自信心，一旦他们产生成就感，自然会激发他们探索的欲望，且减少了他们的消极心理，从而拉近后进生与优等生之间的距离。
　　三、因材施教，对特殊群体进行特殊照顾
　　初中学生大多数是从不同的生源地汇集而来，不同地区形成的教学模式造成学生个体的学习习惯、学习方法、学习能力和学习基础存在不同程度的差距，这些差距导致了学生在初中数学学习过程中出现学习成效的差异。因此，教师应当多与学生交流互动，了解学生的想法，建立良好的师生互动关系，让学生树立起学习的主体地位，把传统的“要我学”的思想观念转变为“我要学”的观念，真正参与到课堂教学中，发挥出学习的能动性和主动性，并从中摸索出学生的学习能力和学习水平，把学生整体分为若干个层面。对初中数学学习后进的学生，在教学过程中应当有所侧重，实行特殊群体特殊照顾的教学策略，并以此为根据确定相应的教学方法，以实现适合本班学生学习能力和学习水平的教学策略，实现有针对性的教学管理方式，让学生都参与到数学教学活动中，获得各自所需的知识和能力。
　　四、加强学法指导，培养良好习惯
　　巴金说过“孩子成功教育从好习惯培养开始。”良好的习惯使人终生受益。有些学生之所以成为后进生，有很大一部分是对学习数学缺乏正确方法、有着不良学习习惯导致的。因此，课堂教学中教师要有意识地加强后进生的学法指导，培养他们主动学习数学的方法。培养良好学习习惯和学法，可指导学生从下面三个环节中实践：首先做好课前预习，课前预习不是简单地浏览书本上的文字，而是通过自学，了解教材知识，预先完成课后的“随堂练习”和“习题”，初步掌握新课内容，以便在上课时有目标、有重点地听老师讲解；其次认真参与课堂活动，课堂上，学生要注意力集中，对老师提出的问题要积极地思考、大胆参与；对老师反复强调的知识点，做好标记或记录，以便课后向同学或老师请教；要克服心理上的惰性，学习上善于发问、勤于发问；最后是课后及时复习巩固，课后把课堂上所学知识进行系统化地整理，并解决课堂上遗留的问题，力求每个知识点能弄懂弄通，最后针对新课的知识做相应的适当的练习，有效地将所学的知识加以巩固。学生只有掌握了正确的学习方法，对所学知识有了深刻理解，才能学得更好，更有效果。
　　后进生的形成是多方面因素共同造成的，包括社会不良风气的影响、家庭错误教育方式的误导、学校对后进生实际需求的不重视、教师教学观念与教学方式存在问题与不足以及学生自身的各种智力、非智力因素。后进生历来是被学生歧视、教师忽略的群体，后进生的转变需要各方面共同努力。在数学课堂教学中，教师需要重视学生学习兴趣的激发，通过因材施教、动态评价的方式，帮助后进生转化为优秀的学生。
　　参考文献：
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