【正文】  古人云：“书读百遍，其义自见。”叶圣陶老先生也曾说过：“语文课应以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”《语文标准》也特别指出：“在阅读教学中要加强朗读，而且要贯彻于各学段的目标之中。”可见朗读的重要性。朗读是一件既有意义而又愉快的事情，在教学中是教师经常使用的手段。但如果只是听老师滔滔不绝，不闻学生书声朗朗的语文阅读课，就不是一堂好的语文课。所以，在小学语文阅读教学中，重视并加强良好的朗读教学是十分重要的。可在实际操作中，常常是指导不当，学生虽能读得声情并茂，却是课前跟着老师反复机械模仿的。那么，如何有效地指导低年级学生有感情地朗读呢？怎样实现语文新课标中“正确、流利、有感情”的要求呢？
　　1、语调
　　语调是用来表达句意和感情的抑扬顿挫的调子，由声音的高低、强弱和快慢来决定。不同的语调可以表达不同的情感，文章的内容不同采用的基调也不同，如《小溪流的新家》一文的基调是欢快活泼的，《十里长街送总理》一文的基调是深沉悲痛的，读的时候要注意区别。
　　2、重音
　　重音包括语法重音、逻辑重音和心理重音。语法重音指词语中应重读的字以及句中应重读的成分。例如《小白兔和小灰兔》一课，小白兔说：“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”其中的“自己种、吃不完”要读重音。心理重音是表示情绪或情感的重音，它一般落在句中的修饰语上，如课文《一粒种子》中“啊，好个光明的世界!”重音应落在“光明”。
　　3、停顿
　　停顿有语法停顿、心理停顿、逻辑停顿。这里说一下心理停顿，它是指不同情绪的两部分课文中间，为了吸引听者的注意而做的停顿。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一课中“董存瑞向四周一看，这桥有一人多高。没有放炸药包的支架，也找不到棍子，炸药包放在哪儿呢?”因为董存瑞已经来到桥下，形势非常紧迫，不能从容观察和慢慢考虑。所以，描写这种情境的字句，不能机械地按常规来读，停顿要缩短。后面的“他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：‘同志们，为了新中国，冲啊!”’此时，因为董存瑞已经做好牺牲的准备，“眺望远方”包含着英雄崇高的革命理想，“用尽力气高喊”及喊的话，反映了英雄视死如归的革命精神和对革命事业的必胜信心。所以，不仅要读得响亮饱满，而且每个停顿都应比标点符号所表示的一般停顿稍长。
　　4、语速
　　语速应当根据文章的内容来决定。朗读表示叙述或说明的内容用中速；描写、回忆、抒情的内容要读得稍慢；表现急切心情和紧张情境的句子，或者表现兴奋及愤怒感情的句子，读时一般用快速；表示庄严、沉痛、宁静内容的句子，读时一般要慢些。
　　在朗读时，我首先要求学生把课文读正确，把音读准，然后做到“六不”，即：不添字、不漏字、不唱读、不重复、不颠倒、不读破句。有的句子很长，要对学生进行指导。如《兰兰过桥》一文中有个长句子：“兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。”如果让学生在一些词的后面做上停顿记号，学生就会读得很好。如：“兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃／看见大大小小的鱼／游来游去，各种各样的船只／从桥顶上驶过来划过去。”在正确、流利朗读的基础上，要求学生再进行有感情的朗读，把作者的感情融化在自己的感情中。要做到这一点，必须教给学生一些朗读的技巧。如在《嘀哩嘀哩》一课的教学中，我首先让学生全面理解文本，然后让学生用符号形象地标出朗读的技巧。“|表示停顿较长，“l”表示_般的停顿，“．”表示读重音，“一”表示速度加快，“……”表示速度稍慢，“／”表示升调，“＼”表示降调。在以后的文本朗读中，学生会有意无意地运用这些技巧，从而大大地提高朗读水平。
　　在阅读教学中，教师应多注意给学生以科学的指导和示范的影响，其中范读就有重要的指导作用和相当大的影响力。《课标》也明确指出：“教师的朗读要起示范作用，要贯穿于各个教学目标之中去。”所以，在阅读教学中，教师要经常以声情并茂的范读给学生创设浓浓的教学氛围，使学生潜移默化地受到感染，激发学生的朗读热情，同时又要指导学生从泛读中去借鉴、去领悟、去思考，以达到泛读的目的。如学习《夜莺的歌声》这篇文章时，让学生进行有感情朗读，他们字正腔圆的“唱读工夫”此刻被发挥得淋漓尽致。我适时地采取了感情泛读文中人物的话，我模仿小夜莺，采用活泼、轻快的语气来读，而日本军官的话我则读得凶恶、狠毒。学生们听得兴趣盎然，都用惊喜的眼光看着我，我趁机引导学生思考讨论：我是怎么读的？为什么这样读？学生纷纷发表了自己的不同看法，在这种交流中，学生不仅知道了怎样读，而且还知道了为什么要这样读。从我的泛读中领悟到了文章所表达的情感，并从中认识到了“自己的事要自己做，自己学会生活”的情感熏陶，再读起来也是有声有色，而不是机械地模仿了。 
　　朗读是语文教学的一种重要手段，也是一种可以为课堂创造浓厚热烈学习气氛的手段。作为语文教师，我们在课堂上指导学生要善用技巧，这样既可以培养孩子的学习兴趣、朗读兴趣，让他们在读中汲取知识，学习就事半功倍了，但更重要的是拥有较好的朗读水平让他们终生受用。