【正文】  【摘 要】 随着现代化进程的不断深入，教育事业也随之蓬勃发展，相比较于以往的呆板应试教育而言，现代化的新式教育更具有灵活性，教师根据现阶段的特性，进行策略性引导教学，在不知不觉当中培养学生的学习兴趣，促使学生自发性的参与到相关知识的学习当中，毕竟想兴趣是促使孩子参与到学习当中的不竭动力。教师需要在教学过程当中深入了解学生的学习状况，并且根据不同学生的不同学习状况，制定适应于不同学生学习的教学章程，以此来促使学生参与到学习当中，毕竟适合孩子的才是最好的。
　　【关键词】 生活情境；小学数学；教学探究

　　对于学生的培养必然是一个漫长的过程，教师需要具备长远的教学目光，根据学生的实际学习情况制定长远的教学计划。小学阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期，因此教师就需要积极的引导学生，培养其正确的学习习惯，促使在学习生活当中健康成长。数学相比较于其它学科的学习而言，数学更是一种思维逻辑能力上的培养，毕竟良好的思维能够更好的帮助学生更高效的参与数学相关知识的学习当中。学习不是一蹴而就的，教师需要引导学生树立其长远的学习目标，并且逐步为着学习目标砥砺前行。
　　一、思维拓展教学
　　就数学的教学而言，在很多时候都是对于学生思维能力的培养，毕竟良好的思维，是促使学生提高学习效率最为直接的方法，因此在教学过程当中教师就需要积极的培养学生灵活的思维。小学阶段的学生，是一个很容易就被外界事物所感染的阶段，因此 教师就需要在就教学过程当中，针对于学生的这一状况制定适应于学生学习的教学章程，以此来培养学生良好的数学思维，帮助学生更加高效的参与到数学相关知识的学习当中，从而促使学生更进一步。
　　例如：在数学课开课前，教师可以先播放一首适于现阶段学生的歌曲，以此来调整好学生的上课积极性，调整好学生上课前的心态。教师在授课过程当中，需要积极的与学生进行交流互动，从各个方面带动学生的积极性，促使学生调动灵活的思维的参与到数学相关知识的学习当中。在课程讲述到三分之二的时候时，教师需要给学生讲述一个略有趣味性的数学小知识，一方面是调整课堂学习的沉闷性，活络学习氛围。另一方面牢牢抓住学生的注意力，引发学生思考，拓展学生的思维。
　　二、情境代入教学
　　数学可以说是一门源于生活当中的知识体系，生活当中无处不充斥着数学知识，大到太阳系的直径，小到一根牙签的制造等等都可以看成是生活当中的数学问题，将数学教学融入到生活当中，才是现代化教学的“大数学观念”。当然对于学生的大数学观念的培养是一个漫长的过程，教师需要制定长远的教学章程，在不断的教学过程当中对于学生进行策略性引导教学，在不知不觉当中培养学生的良好数学观念，促使学生自己去发现生活当中的数学问题，并且用数学的学习解决相关的问题。
　　例如：对于学生良好数学观念的培养不是一蹴而就的，教师需要从学生学习生活当中的点点滴滴进行策略性引导教学。每周教师可以给学生布置一个发现性的作业，作业的主内容就是学生需要记录一些生活当中人们没有留意的数学知识，并且用数学的知识将问题加以解决，相关的事例不可以少于三个，并且必须是学生原创，不可以抄袭。通过这样的教学方式不但可以培养学生细致的学习习惯，培养其良好的数学观念，还可以培养学生自主思考的学习习惯，促使学生在学习生活当中健康成长。
　　三、基础拓展教学
　　学习绝对不是一蹴而就的，教师在教学过程当中需要积极的培养学生长远的学习目标，并且将自己的目标分化为无数个小目标，促使学生自己不断攻克相关的人生目标，促使学生在学习生活当中健康成长。任何一门知识的学习都需要一定知识的积累，数学的学习同样是如此，由于现阶段学生的自控力较弱，面对于枯燥的理论知识的学习难免会有学生产生不良情绪，逃避相关知识的学习，在这个时候教师就需要给学生布置一定的学习任务，促使学生参与到相关知识的学习当中。
　　例如：每天早上学生需要进行二十分钟的数学理论知识的背诵，在背诵的过程当中学生都要深入了解相关知识的真正内涵，并且将自己掌握不熟练的数学知识记录下来，在课后对相关知识进行深入的研究，然后加以总结，最后融入到自己的学习笔记当中，用于在今后的学习生活当中进行复习，毕竟学习本就是一个反复的过程。通过这样的教学方式可以不断巩固学生的数学基础，为学生未来的学习建立良好基础。
　　学习必然是一个长期坚持的过程，徜徉在知识的海洋，只有找到属于自己的那份执着与快乐才能够促使自朝着自己心中的远方不断前行。教育绝对不是一味的理论知识灌输，教师需要深入研究学生的特性，对于学生进行策略性引导教学，在不知不觉当中培养学生良好的学习兴趣，促使学生自发性的参与到数学相关知识的学习当中，毕竟适合孩子的才是最好的。与此同时，由于现阶段学生对于学习重要性的认知还是片面的，在数学理论知识的学习过程当中，难免会有学生产生不良的学习情绪，从而逃避相关知识的学习，因此教师需要在适当的时候给予学生一定的学习压力，以此来确保学生都能够正常的参与到数学相关知识的学习当中，毕竟将压力在很多时候就是促使学生参与到学习当中的动力。
　　参考文献：
　　[1]郝清琴.小学教学创新意识培养方法探究[J]《学周刊》.2017.
　　[2]潘蓉，小学数学策略性教学探究[J]，《读与写》，2017.