——《自然之道》第二课时教学设计

  教学目标：
　　1.巩固、积累生字新词，理解“踌躇不前、若无其事、鱼贯而出、愚不可及、颓丧、响彻云霄、自作聪明”等词语的意思。
　　2. 有感情地朗读课文，学习抓住重点句段，理解课文内容。
　　3.领会作者要说明的道理，明白一切违背自然之道的行为注定要失败，懂得尊重自然现象、顺应自然规律的重要性和必然性。
　　教学重点：
　　通过品析重点段落、关键词句来读懂课文内容。
　　教学难点：
　　在读懂内容的基础上，明白作者所要说明的道理。
　　教学过程：
　　一、 导入自然之“题”
　　1. 导读入题：
　　大千世界无奇不有，自然之道无处不在，一个个奇妙而有趣的疑问在召唤着我们去探索，去解答。
　　师：这是第五单元“科学与发现”为主题的单元导读里面的一句话，今天我们就一起来学习一篇值得探索的课文，题目叫《自然之道》。（板书课题）看到题目，你有什么疑问吗？ “道”在这里该怎么理解呢？（出示“道”的注释）
　　师：这样说来，自然之道就是要告诉我们一些有关于自然界的道理了。那这个道理到底是什么呢？让我们一起走进课文去寻找答案。
　　2.复习旧知：
　　①巩固词语：
　　争先恐后    踌躇不前   若无其事   鱼贯而出   颓丧
　　愚不可及   响彻云霄   自作聪明   气喘吁吁   震惊
　　②理解“踌躇”：
　　这两个字怎么读？（chóu，chú）想想是什么意思？文段中哪一个词语和它意思？（欲出又止）这两个字在构词上有什么特点？你还能说出一些这样的词语吗？
　　3.概括内容：
　　谁能用简要的语言来说说这个故事呢？ 
　　二、 研读自然之“事”
　　（一）师：这个故事的确耐人寻味，本想帮助它们，没想到却伤害了它们，（板书：帮助  伤害）这是怎么回事呢？下面我们集中研读课文2-8自然段，根据提示来完成学习任务。

　　1. 同桌之间合作读完课文2-8自然段。
　　2. 思考，批注，合作完成学习单。

　　（二）学生合作学习。
　　（三）反馈交流。
　　1.我们救了幼龟几次？第一次施救前的情景怎样？我们做了什么？

　　我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“见死不救”的呼喊。向导极不情愿地捧起那只小龟，把它送回大海。

　　① 从“紧张”“焦急”你体会到什么？可以通过你的朗读表现出来吗？
　　师：谁知向导却是若无其事地答道：——“若无其事”是什么意思？你能读出这种无所谓的语气吗？（分角色朗读对话）
　　②可见向导的看法跟我们不一样，他还说这是“自然之道”，在他看来，“自然之道”是什么？
　　③可向导的“自然之道”并没能说服我们，相反我们还认为他冷淡，并对他呼喊——不能见死不救！迫于这样的舆论压力，向导“极不情愿”地捧起小海龟，把他送回大海。设想一下，“极不情愿”背后有着怎样的心里想法？
　　2.过渡：可当时的我们怎么能想到这么多呢！正因为有了第一次的举动，才有了第二次的施救。
　　①第二次施救前的情景怎样？面对此情此景，你会说些什么？
　　②有一个同伴说了一句这样的话——“天哪，看我们做了什么！”从这句话体会到一种什么心理？试着把这种感受读出来。
　　③那我们眼下又能做些什么？

　　向导赶紧摘下头上的棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

　　请大家标注句中的动词。（在动词底下加上△）
　　比较：“赶紧”“ 迅速”这两个词能去掉吗？为什么？
　　3.小结：尽管如此，食肉鸟们还是吃得饱饱的，欢乐的叫声响彻云霄。
　　三、引发自然之“思”
　　1.师：在这两次救助之间，有一个过渡句，在书上标记出来。（点名读）作者为什么用“震惊”而不是“惊讶”？“极为”可以去掉吗？
　　2.我们为何如此震惊？（交流讨论）
　　在这之前，我们天真地以为：                
                             ；
　　在这之后，我们才深切地明白：                
                             。
　　这时我们才明白：（师生合作读）

　　原来，那只先出来的幼龟，是（龟群的“侦察兵”），一旦遇到危险，它便会（返回龟巢）。现在那只幼龟（被向导引向大海），巢中的幼龟得到（错误信息），以为（外面很安全），于是（争先恐后地结伴而出），结果（成了食肉鸟的口中之食）。

　　四、感悟自然之“道”
　　1.师：学到这里，你觉得作者以“自然之道”为题，有什么特别的意味吗？
　　第一次大家听到向导这样说：

　　叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

　　我们多少有些不以为然，但活生生的事实摆在眼前，让人不得不深思“自然之道”这个“道”背后的含义了。

　　我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。似乎在我们中间，一切都寂然静止了。终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　2.师：“寂然静止”说明大家都陷入了思考，大家再仔细看看向导说的这两句话，有什么疑问吗？

　　叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
　　如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

　　问得好！假如我是向导，可能一开始就会这样告诉大家：这样做不行，会好心办坏事，害了这些小海龟的！这样说不行吗？（生思考，交流）
　　师：小海龟的成长过程是一种自然现象，有它自身的规律，这是一种“自然之道”；而向导通过这种方式，让我们亲身经历、自我反思、自然明白其中道理，何尝不是一种“自然之道”呀！

　　然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

　　师：你怎么理解“反面”？让我们一起来看看“反面”是什么样。（板书：→反面）
　　3.阅读补充材料。
　　4.练笔：小海龟也好，黑天鹅和杨锁也罢，在那看似是“帮助”的举动下，换来的结局却令人感慨，此时，你对“自然之道”一定有了自己的理解，来，把你的感受写下来。（反馈交流）
　　5.小结：今天的学习让我们明白，“自然之道”不仅适用于自然生物成长，也适应于人类社会生活，不尊重自然的生长现象，不顺从自然的发展规律，（板书：尊重  顺从）一味地自以为是，自作聪明，带来的后果真的令人害怕。难怪有人说：（出示名言）
　　一切顺乎自然的东西都是美好的。——西塞罗
　　非但不能强制自然，还要顺从自然。——埃斯库罗斯
　　只有懂得尊重和顺从自然，才能避免不必要的伤害。（擦去“帮助、伤害、反面”）
　　板书设计：
　　       ↗尊重
　　23自然之道
         ↘顺从