【正文】  随着社会市场竞争加剧，人才竞争显得越来越激烈。单打独斗的日子已越来越不适应社会发展了，相反，更需要团结协作型人才。因此，一个时代赋予的任务——培养学生适应未来社会的合作能力是势在必行。新课标也明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以，顺应这时代使然、新课改要求的小组合作学习模式应运而生。在我从事的小学数学教学中，小组合作教学模式践行已久，经我屡次总结、反思、提炼，加之学习借鉴，形成一定“成果”。
　　小组合作学习既是一种教的理念，也是一种学的方法，是教师的导与学生的学的相统一的一种教学模式在。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生语言交际和解决问题能力的提升。但是，从现实众多小组合作学习来看，不是每个合作学习都是成功的，都是有效果的。在我们走访中发现，一些教师用合作学习装点课堂的，那是绝对低效的。多年实践告诉我，要提高学生合作学习成效，我们必须精心设计，遇水搭桥，让学生合作学习。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈合作学习的开展。
　　一、抓好时机开展合作学习
　　合作学习的开展，不是随意的，并不是我们完全意料之中的，很多时候是我们随课堂而定，抓住时机进行。
　　（一）在动手操作中培养团结互助的合作意识?
　　数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在课堂教学中引导学生动手操作，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中思维，在思维的过程中探索、创新。如教学“锐角和钝角”时，我先出示主题图，让学生以四人小组为单位，在图中找出物体表面的角，并说一说哪些角是直角？其余的角叫什么角？它们与直角有什么不同呢？让学生用直角去进行比较，再把这些角根据直角的大小为标准进行分类，并把自己的想法告诉小组的同学听，这样，学生通过动手操作，从而初步了建立锐角和钝角的概念。在数学活动时，我还为每一学习小组准备了一些大小不同的角，让学生在学习小组中进行分工合作，把这些角根据大小进行分类，并把它们设计成美丽的图案贴有卡纸上。学生在活动时，每一个小组成员都有自己的职责，有的同学负责判断，有的同学负责分类，有的同学负责设计图案等，在整个数学活动的过程中，每一位学生所表现出的学习热情都非常高涨，同时培养了学生协作互助的合作意识。
　　（二）在学生单独实验遇到困难时倡导合作。对于有些实验，学生个体不能独立完成，我便设置小组成员的共同配合，相互合作，通过合作来共同解决问题，从而使学生认识到合作学习的积极意义。如教学《圆的面积计算》，让学生把圆的面积转化为长方形面积来求，学生独立操作会有点难度，教师可组织学生合作进行。
　　（三）在学生独立尝试后展开合作。面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现存有困惑，设置合作，有利于学生相互交流，集思广益，从而达到共同提高。如教学一些开放性的数学问题，“有10个球，1个是坏的，不知轻重，其他球质量一样，有一个天平，问最少称几次，能称出哪个球是坏的？如果最多只能称3次，最多能称多少个球？”象这样的题，就需要学生合作。
　　二、小组合作学习中教师应注意的问题
　　合作学习是教师指导下的学习，不是教师就可以完全放手了。在这个过程中，教师应做好这样几件事
　　（一）应给予学生独立思考的时间。合作学习是建立在学生个体独立学习基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，个别教师为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题，更谈不上自己的独立探究，这样就容易造成要么组内优生一堂言，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。
　　（二）应处理好组内优生与学困生的关系。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但不能达到合作学习目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师可先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要激励表扬；其次，在组内安排他们的优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐。第三，要求他们认真仔细的听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；第四，教师巡视指导时，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。
　　（三）要精心设计合作探讨的问题。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提过于简单的问题，问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。如教学“乘法的意义”时，当出现：3+3+3+3=12，4+4+4=12，5+5+5+5=20后，不提这样的问题“每个算式的加数都怎么样？”“三个算式有什么共同的特点？”而提出“请仔细观察三个算式，你发现了什么？”这样的问题，促进学生去寻找算式间的联系，抓住本质，寻找共同点，促进组内交流，有利于合作学习。
　　总之，小组合作学习是新课改倡导的一种教学理念，我们在开展时应注重实效，不要流于形式，我们应根据内容、学情等因素组织开展，精心设计合作探究主题，科学合理组建学习小组，发挥激励评价功能，强调人人参与、人人获得成功体验的教育理念，在培养学生独立思考、创新思维的前提下，努力培养学生团结合作能力型的人才，为他们将来赢得更多的合作胜利奠定基础。