陕西省教育科学规划课题《小学低段图文转换教学实践研究》编号：XDKT5117

  【摘 要】 儿童时期是开发儿童智力和创新思维的最好时期，语文中的看图写话在激发低年级学生想象力的同时，也培养着学生说与写的表达能力。因此，低年级学生学习好如何进行看图写话是十分必要的，不仅能提高写作方面的能力，还能够激发自身想象力，促进智力发展和身心健康的成长。本文通过对当前低年级看图写话的现状进行分析，提出几点有效的指导低年级进行看图写话的措施方案。
　　【关键词】 低年级；看图写话；出现的问题；有效措施 

　　看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养提高儿童的认知能力，观察能力，想象能力，表达能力和形象思维能力的良好途径。但对于低年级的学生来说，他们看到了图上的各种事物、人物，却总是不知该如何下笔，因此，如何引导学生写好看图写话，是小学教学中需要认真研究和解决的一个重要问题，也是我们本次课题的研究初衷。下面我结合自己的教学实践，就低年级学生看图写话的指导谈一点自己的认识。
　　一、 看图写话中容易出现的问题 
　　1、 审题不清
　　一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。孩子基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计，大部分孩子都只用一句话。这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
　　2、 观察能力薄弱
　　观察不细致，大体一看就动笔，不能发现图中的一些重要信息，如图中各种事物的特点及不同事物之间存在的内在联系。
　　3、 学生表达时缺乏条理
　　前后内容不连贯，一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
　　4、 不能根据图画内容，进行合理想象
　　孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好的根据画面进行想象。而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要环节，只有根据画面进行合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会有话可说。
　　5、 不会正确使用标点符号
　　有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个句号，还有些孩子，中间只会有逗号，不会在短文中间用“句号、感叹号”。
　　二、有效指导低年级学生看图写话的措施 
　　（一）培养兴趣，激发写话欲望 
　　兴趣是最好的老师，是学生学习的基本动力。由于低年级学生的 学习注意力不太集中，对看图写话有畏难情绪，所以教师要选择适合 学生心理和认识水平，让学生有想看、想说、想写兴趣的图片，有选 择的引导学生看图，可以选择学生日常生活中常见的情景图片，或学 生喜欢的卡通图片，也可以借鉴课文插图，以此来激发看图写话的兴 趣。如课文《小壁虎借尾巴》，课文插图颜色鲜艳，动物可爱，故事 有趣，把它作为看图写话的图片，学生兴趣高昂，很有表达的欲望， 乐于去说，乐于去写。 
　　（二） 指导看图，培养观察能力 
　　看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，观察事物乌目的、无顺序，这就要求我们在指导看图上多下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，了解画面上的主要内容。
　　观察要有顺序。低年级指的是方位顺序和主次顺序，方位顺序指的就是高低、前后、左右，里外四组。如《种树》一图，可以指导学生用从上到下的顺序观察：蓝蓝的天空中挂着一道美丽的彩虹，半空中飘着几朵蒲公英花，公园里，小朋友在绿绿的草地上种树。这样学生对画面就有了整体的了解。
　　当然为了达到自己的作图目的，画面内容必然有轻有重，就是主次顺序。如《蘑菇伞》，共有四幅图，前两幅图画是一只小白兔去效外采蘑菇下起起了大雨，后两幅图画则是小白兔如何去帮助小松鼠的。毫无疑问，后两幅图表现了小白兔关心他人，助人为乐的优秀品质，是图画的重点内容。所以在引导学生观察时，要求学生对画面的小白兔认真观察，它看到了什么，做了什么，抓住小白兔的表情、动作去刻画，以便更好地把握写话的重点。 
　　（三） 启发思考，发挥想象能力 
　　看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但目的还在于培养学生的想象能力。图上的内容是无声而静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、 有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实，变得生动鲜活。 这就要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要避免“鹦鹉学舌”，鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
　　（四）有序说话，训练表达能力 
　　说是写的前奏，是无声想象的再现，只有说得明白，才会写得清 楚。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看 图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。在教学过程中，注意以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。
　　（五）动笔写话，培养写话能力 
　　学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字， 这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。 怎样训练学生写话的能力？要注意以下几点： 
　　1、 规范的格式：写话开头要空两格，如果句子多，则可以写成段落的形式，每段开头都要空两格。 
　　2、 正确的标点：《新课程标准》在阶段目标中对低年级写话目标要求是：“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”所以在指导学生写话时要教会学生：一句话没说完点逗号，一句话说完了点句号，表达疑问用问号，发出感叹用感叹号。 
　　3、 正确的表达：这一环节可采用以下三个步骤： 
　　（1）有条理地叙述。让学生把图中的时间、地点、人物、事情的经 过及结果描写清楚。 
　　（2）添加枝叶。教学时，教师要引导学生在条理叙述的基础上，添加些描述性的语言，即“枝叶”，使得句子更加优美流畅。 
　　（3）点睛之笔。 点睛之笔即画外之话。在这个教学环节中，教师可 以指导学生进行个性创作，如让学生给文章加一个精彩的结尾，或是 抒发一下内心感受等。这样会为写话起到画龙点睛的作用。 
　　三、结语
　　总之，通过兴趣的培养、细致的观察、合理的想象、有序的表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。此外，要提高“看图写话”的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句 子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。
　　参考文献：
　　[1] 钮美芳.弹好看图写话的前奏曲——浅谈如何指导小学低年级看图写话[J]. 小学生作文辅导：教师适用，2010（7）：35-36. 
　　[2] 叶丹.浅谈低年级看图写话的指导[J]. 青春岁月，2011（12）：230-231.