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初中语文听评课存在的问题及对策
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 随着我国经济的快速发展，对教育的要求也越来越高，语文作为我国教育部规定的主科之一，显得尤为重要，不仅要求学生学好语文，还对教师提出了更高的要求，其中，评课作为提升教师专业素养的一个手段，能够更直观的发现教师的问题，使教师提高自身的教学水平。本文主要是针对初中语文听评课中存在的一些问题进行探讨，并且提出对策。
【关键词】 大语文理念听评课教学评价
教学评价能够使教师通过别人自己的评价，让教师意识到自身的不足，可以更直观的认识自己，根据我国新课程标准的要求，要建立一个健全的评课体系，提高教师的教学专业技能，以下，主要是以语文教学为例，探讨语文教学评课中的一些问题并提出不足。
一、存在的问题
评课虽然很重要，但是我国教育方面的评课体系还不完善，在中学语文教学中存在着诸多不足，其表现如下：
1.重听轻评。评课固然重要，但是一些学校的评课也发挥不了真正的作用，因为，现在很多学校把评课当成一种任务布置给老师，每个教师都固定每个月有几节评课，大家都形成了一种共识，只注重听，而不注重评课，真正提出建设性意见的很少。
2.敷衍了事。中国社会是一个人情社会，特别是在教师的圈子里，大部分的教师都是一起共事了很多年的同事，很多人碍于情分只会提出一些好的观点，不会说不足之处，但是这样就不能起到提高教师专业水平的作用。
3.平淡肤浅。在听课时，很多教师并没有用心去听，只是把听课当成任务一样去完成，到评课阶段，根本提不出什么有用的建议，要不然就是大家的建议都是一样，起不了作用。
4.面面俱到。在评课上还存在的一个问题是没有重难点，看上去都涉及到了，实则很浅，根本没有主次，很难使被评人有真正的提高。
二、新课程评课的策略
1.把握课的评价角度。
（1）评课的主要目的是提高教师的专业素养，提高他们的专业技能，不仅对老教师适用，对新教师更是如此，评课可以使新教师得到进一步的锻炼，训练他们的专业水平，目的是使他们得到成长，因此，评课的目标定位要准，不能要求太高，这样容易使教师的压力过大。
（2）在评课阶段，教师不仅要评价教师的上课水平，更要研究教师所选的教材所上的课，要对教师所上的课有自己的理解，不能盲目提出观点，要根据所讲课的实际来看，这样评课才会有针对性，因此在评课之前，我们要研究课，研究怎样才能更好点的上好一堂课，这样才能提出有效的观点，使教师的教学水平得到提高。
（3）要想发挥好评课的功能，就要健全评课的体系，评课的过程不能太松散，要纪律严格，每次评课之后要有专门的评课表来记录听课的状况，可以成立一个专门的评课小组，小组人员要严格筛选，并且，还可以采取不记名的方式进行评课，这样可以使评价的建议真实有效，能够达到评课的效果。
2.发挥评课的激励功能。
（1）评课作为一种对教师的评价，应该以鼓励激励为主，适当的鞭策为辅，如果一个教师的授课水平不高，评课老师应该要提出适当的观点，不能打击教师的自信心，要让教师感受到被认可的喜悦，这样才能激励他成长，更能提高教师的积极性。
（2）俗话说兴趣是最好的老师，这句话对教师同样适用，在评课时，教师可以感受到成功的喜悦，感受到领导的认可，就会使教师对自己所从事的工作有极高的兴趣，使教师可以更热爱教师这个职业，更愿意为上好一堂课付出自己的努力，提高教师从事工作的内驱力。
3.让学生加入评课序列。
教学是师生双向互动的一个活动，教师提高专业技能的目的就是更好的教授学生，教师与教师之间的评课可以给出专业的意见，但是学生对教师的评价，则是对教师教的如何的直观反映，并且在评课中加入教师的评课队伍中，学生与教师之间没有利益相关，就更能够提出对教师有效的建议，因此，在评课中加入学生的评课，就更能够提高教师的专业技能。教师要把听课者定位为教学活动的参与者、组织者。为了改变听课者不认真听，敷衍了事的现状，要严格要求评课，使每个评课者都对自己所评的课有所准备和理解，使之准备好再评课。
4.努力把握新课程下评课的三要素。
（1）学习的参与度。在评课时不仅要注重教师授课的技巧，前面所说教师活动是一个师生双向互动的活动，所以教师评课时不仅要看教师专业技能使用的怎么样，更要看学生的学习接受度，对教师所教的内容能不能理解，学习的参与度如何，在评课时要考虑到这几点，因为每个教师都是独立的个体，都有不同凡人教学风格，所以在评课的时候不仅要考虑到教师的专业素养，更要考虑到教师和学生的契合度。
（2）思维的激活度。上面提到评课时要考虑到教师与学生的契合度，教师的教能否使学生的学习有一定的参与，而且还要考虑到学生思维的活跃度，教师授课能不能调动学生的情绪，使学生乐于思考，爱动脑，这样才能真正达到评课的要求。
只有抓住新课程评课的根本点，才能评好课，才能使每一个老师真正能从公开课中受益。
参考文献：
[1]方洁.我国听评课研究二十年：回顾与反思[J].西北师大学报（社会科学版），2014（3）：107.
[2]尤炜.听评课的现存问题和范式转型——崔允漷教授答记者问[J].当代教育科学，2007（2）：5.
【关键词】 大语文理念听评课教学评价
教学评价能够使教师通过别人自己的评价，让教师意识到自身的不足，可以更直观的认识自己，根据我国新课程标准的要求，要建立一个健全的评课体系，提高教师的教学专业技能，以下，主要是以语文教学为例，探讨语文教学评课中的一些问题并提出不足。
一、存在的问题
评课虽然很重要，但是我国教育方面的评课体系还不完善，在中学语文教学中存在着诸多不足，其表现如下：
1.重听轻评。评课固然重要，但是一些学校的评课也发挥不了真正的作用，因为，现在很多学校把评课当成一种任务布置给老师，每个教师都固定每个月有几节评课，大家都形成了一种共识，只注重听，而不注重评课，真正提出建设性意见的很少。
2.敷衍了事。中国社会是一个人情社会，特别是在教师的圈子里，大部分的教师都是一起共事了很多年的同事，很多人碍于情分只会提出一些好的观点，不会说不足之处，但是这样就不能起到提高教师专业水平的作用。
3.平淡肤浅。在听课时，很多教师并没有用心去听，只是把听课当成任务一样去完成，到评课阶段，根本提不出什么有用的建议，要不然就是大家的建议都是一样，起不了作用。
4.面面俱到。在评课上还存在的一个问题是没有重难点，看上去都涉及到了，实则很浅，根本没有主次，很难使被评人有真正的提高。
二、新课程评课的策略
1.把握课的评价角度。
（1）评课的主要目的是提高教师的专业素养，提高他们的专业技能，不仅对老教师适用，对新教师更是如此，评课可以使新教师得到进一步的锻炼，训练他们的专业水平，目的是使他们得到成长，因此，评课的目标定位要准，不能要求太高，这样容易使教师的压力过大。
（2）在评课阶段，教师不仅要评价教师的上课水平，更要研究教师所选的教材所上的课，要对教师所上的课有自己的理解，不能盲目提出观点，要根据所讲课的实际来看，这样评课才会有针对性，因此在评课之前，我们要研究课，研究怎样才能更好点的上好一堂课，这样才能提出有效的观点，使教师的教学水平得到提高。
（3）要想发挥好评课的功能，就要健全评课的体系，评课的过程不能太松散，要纪律严格，每次评课之后要有专门的评课表来记录听课的状况，可以成立一个专门的评课小组，小组人员要严格筛选，并且，还可以采取不记名的方式进行评课，这样可以使评价的建议真实有效，能够达到评课的效果。
2.发挥评课的激励功能。
（1）评课作为一种对教师的评价，应该以鼓励激励为主，适当的鞭策为辅，如果一个教师的授课水平不高，评课老师应该要提出适当的观点，不能打击教师的自信心，要让教师感受到被认可的喜悦，这样才能激励他成长，更能提高教师的积极性。
（2）俗话说兴趣是最好的老师，这句话对教师同样适用，在评课时，教师可以感受到成功的喜悦，感受到领导的认可，就会使教师对自己所从事的工作有极高的兴趣，使教师可以更热爱教师这个职业，更愿意为上好一堂课付出自己的努力，提高教师从事工作的内驱力。
3.让学生加入评课序列。
教学是师生双向互动的一个活动，教师提高专业技能的目的就是更好的教授学生，教师与教师之间的评课可以给出专业的意见，但是学生对教师的评价，则是对教师教的如何的直观反映，并且在评课中加入教师的评课队伍中，学生与教师之间没有利益相关，就更能够提出对教师有效的建议，因此，在评课中加入学生的评课，就更能够提高教师的专业技能。教师要把听课者定位为教学活动的参与者、组织者。为了改变听课者不认真听，敷衍了事的现状，要严格要求评课，使每个评课者都对自己所评的课有所准备和理解，使之准备好再评课。
4.努力把握新课程下评课的三要素。
（1）学习的参与度。在评课时不仅要注重教师授课的技巧，前面所说教师活动是一个师生双向互动的活动，所以教师评课时不仅要看教师专业技能使用的怎么样，更要看学生的学习接受度，对教师所教的内容能不能理解，学习的参与度如何，在评课时要考虑到这几点，因为每个教师都是独立的个体，都有不同凡人教学风格，所以在评课的时候不仅要考虑到教师的专业素养，更要考虑到教师和学生的契合度。
（2）思维的激活度。上面提到评课时要考虑到教师与学生的契合度，教师的教能否使学生的学习有一定的参与，而且还要考虑到学生思维的活跃度，教师授课能不能调动学生的情绪，使学生乐于思考，爱动脑，这样才能真正达到评课的要求。
只有抓住新课程评课的根本点，才能评好课，才能使每一个老师真正能从公开课中受益。
参考文献：
[1]方洁.我国听评课研究二十年：回顾与反思[J].西北师大学报（社会科学版），2014（3）：107.
[2]尤炜.听评课的现存问题和范式转型——崔允漷教授答记者问[J].当代教育科学，2007（2）：5.
- 【发布时间】2019/5/7 9:31:00
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