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把握初中物理课堂有效提问的“三个度”
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 对初中生而言，物理学科作为初中学习新接触的内容，其学科知识较为抽象难懂，给学生的物理知识学习造成一定困扰。教师为有效判断学生物理知识掌握情况，可以在课堂教学时对学生进行合理的提问，通过学生对问题的回答了解学生实际学习成效。教师提问要把握“三个度”，应对学生进行有“深度”、有“梯度”、有“效度”的提问，使学生的物理学科能力进一步发展完善。
【关键词】 初中物理；课堂；有效提问；“三个度”
教师在初中物理课堂教学中，为激发学生物理学习兴趣，使学生物理学习效率提高，可以通过提问式教学给学生留下学习悬念，引导学生融入到物理课堂学习中，对物理知识展开探索研究。提问式教学可以判断学生物理知识的掌握程度，有利于为教师接下来的教学工作提供参考。有效的物理课堂提问应注重提问的深度、梯度和效度，使提问式教学真正发挥最大的作用，帮助学生获得物理知识和物理能力的双重提高。
一、激发学生物理学习兴趣，提高课堂提问效度
兴趣是学生学习最好的老师，教师在初中阶段物理教学中，不能只追求教学的最终结果而忽视学生的学习过程，教师应在教学中培养学生的学习兴趣，使物理学习转化为学生内在动力，让学生对物理现象有探索研究的欲望。教师在教学中可以向学生提出物理问题作为知识讲解的切入点，让学生对教师所提问题展开研究，使学生积极主动的参与到物理课堂教学，提高学习成效。例如，我在向学生讲解浮力这节内容时，我不是向学生讲解有关浮力的知识，而是通过提问激发学生学习动力。将生鸡蛋放在清水中，发现鸡蛋下沉，当在水中加入盐时，鸡蛋又慢慢上浮。问学生鸡蛋为什么会上浮？学生的学习兴趣大增，纷纷进行意见表达，课堂学习氛围高涨，学生也可以广泛参与到教学中，了解到影响浮力的是水的密度的知识点，通过对问题的思考，可以使学生更轻易的理解物理知识。由此可见，教师通过有效的课堂提问可以使学生物理学习达到事半功倍的效果，有助于学生物理兴趣的培养和自身思维能力的发展提高，促进学生学习素养的完善加强。
二、采取循序渐进的教学方法，进行梯度式提问
物理学科作为理科类课程，其知识内容具有严密的逻辑性和科学性，在初中物理教学中，应充分研究学情，对学生展开循序渐进的教学方法，引导学生对物理知识进行学习和探索。物理知识之间不是孤立存在的，不同知识之间相互关联，教师在对学生进行问题提问时，要注重不同物理知识的相关性，选取小而浅的问题作为教学突破口，对学生进行由易到难、由浅入深的物理教学，使学生对物理知识掌握的更加牢固，使教师的课堂提问更有效果。例如，在学习小灯泡的亮度由什么因素决定时，我设计了几个问题，首先问用什么方法可以改变电路中小灯泡的亮度，学生通过讨论发现可以通过调节滑动变阻器，增减电池等方式来改变灯泡亮度；然后问灯泡的亮度与什么因素有关，学生从之前的讨论中会发现与电流、电压和电阻都有关系；最后再问灯泡的亮度到底是与什么因素有关，学生讨论，随后引导学生通过实验探究，最后得出小灯泡的亮度由它的实际功率来决定的结论。教师通过对学生合适的问题提问，可以使学生积极参与到物理教学中，对所学习的知识进行深层次的理解。选取循序渐进的教学方法，注重问题提问的梯度，不仅降低学生物理学习难度，同时还将知识点进行关联，使学生的物理学习更有成效。
三、注重物理提问深度，培养学生创新意识
教师在对学生进行提问式教学时，应注重提出问题的启发性，让学生在问题中进行思考探索，最大限度的激发学生的创新思维，使提问式教学更有意义。教师对学生提问的问题应该具有深度，锻炼学生的问题思考能力和思维创新能力，使学生在教师教学方法带领下，实现自身物理能力的发展提高。例如，在学习电阻知识时，我向学生提问如何测定不同电压的电阻值，学生在我的提出这个问题之后，积极进行思考、相互合作，寻找测量电阻值的方法，在这一过程中，学生学习的不仅仅课堂上教师讲解的知识，可以有效激发自身创新意识、团队合作能力，使学生的物理学习更有深度。教师通过提问使学生积极融入物理课堂学习，给学生的大胆创新提供空间，使学生在良好的课堂学习氛围中，学习能力得到了提高，综合素养得到了完善，学生将生活知识与生活实际相联系，真正达到所学知识的实际运用，使学生的物理学习更有现实意义，有利于学生物理学科知识的真正掌握，实现融会贯通的学习效果。
结语：教师在初中物理教学中，不断进行教学方法的探索创新，充分考虑学生物理学习感受，对学生采取循序渐进的物理教学，激发学生物理学习兴趣，有利于学生对物理知识的学习和理解。教师通过课堂有效提问掌握学生学习动态，对学生展开针对性教学，与此同时，学生在提问环节可以对问题展开思考，有利于培养初中学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]朱冬生. 问出高度 学出水平——初中物理课堂教学运用问题教学法的有效途径[J]. 考试周刊. 2018（29）.
[2]袁颖. 巧用逆向思维 提升学生思维灵活度——谈初中物理教学中学生逆向思维的培养[J]. 湖南中学物理. 2017（6）.
【关键词】 初中物理；课堂；有效提问；“三个度”
教师在初中物理课堂教学中，为激发学生物理学习兴趣，使学生物理学习效率提高，可以通过提问式教学给学生留下学习悬念，引导学生融入到物理课堂学习中，对物理知识展开探索研究。提问式教学可以判断学生物理知识的掌握程度，有利于为教师接下来的教学工作提供参考。有效的物理课堂提问应注重提问的深度、梯度和效度，使提问式教学真正发挥最大的作用，帮助学生获得物理知识和物理能力的双重提高。
一、激发学生物理学习兴趣，提高课堂提问效度
兴趣是学生学习最好的老师，教师在初中阶段物理教学中，不能只追求教学的最终结果而忽视学生的学习过程，教师应在教学中培养学生的学习兴趣，使物理学习转化为学生内在动力，让学生对物理现象有探索研究的欲望。教师在教学中可以向学生提出物理问题作为知识讲解的切入点，让学生对教师所提问题展开研究，使学生积极主动的参与到物理课堂教学，提高学习成效。例如，我在向学生讲解浮力这节内容时，我不是向学生讲解有关浮力的知识，而是通过提问激发学生学习动力。将生鸡蛋放在清水中，发现鸡蛋下沉，当在水中加入盐时，鸡蛋又慢慢上浮。问学生鸡蛋为什么会上浮？学生的学习兴趣大增，纷纷进行意见表达，课堂学习氛围高涨，学生也可以广泛参与到教学中，了解到影响浮力的是水的密度的知识点，通过对问题的思考，可以使学生更轻易的理解物理知识。由此可见，教师通过有效的课堂提问可以使学生物理学习达到事半功倍的效果，有助于学生物理兴趣的培养和自身思维能力的发展提高，促进学生学习素养的完善加强。
二、采取循序渐进的教学方法，进行梯度式提问
物理学科作为理科类课程，其知识内容具有严密的逻辑性和科学性，在初中物理教学中，应充分研究学情，对学生展开循序渐进的教学方法，引导学生对物理知识进行学习和探索。物理知识之间不是孤立存在的，不同知识之间相互关联，教师在对学生进行问题提问时，要注重不同物理知识的相关性，选取小而浅的问题作为教学突破口，对学生进行由易到难、由浅入深的物理教学，使学生对物理知识掌握的更加牢固，使教师的课堂提问更有效果。例如，在学习小灯泡的亮度由什么因素决定时，我设计了几个问题，首先问用什么方法可以改变电路中小灯泡的亮度，学生通过讨论发现可以通过调节滑动变阻器，增减电池等方式来改变灯泡亮度；然后问灯泡的亮度与什么因素有关，学生从之前的讨论中会发现与电流、电压和电阻都有关系；最后再问灯泡的亮度到底是与什么因素有关，学生讨论，随后引导学生通过实验探究，最后得出小灯泡的亮度由它的实际功率来决定的结论。教师通过对学生合适的问题提问，可以使学生积极参与到物理教学中，对所学习的知识进行深层次的理解。选取循序渐进的教学方法，注重问题提问的梯度，不仅降低学生物理学习难度，同时还将知识点进行关联，使学生的物理学习更有成效。
三、注重物理提问深度，培养学生创新意识
教师在对学生进行提问式教学时，应注重提出问题的启发性，让学生在问题中进行思考探索，最大限度的激发学生的创新思维，使提问式教学更有意义。教师对学生提问的问题应该具有深度，锻炼学生的问题思考能力和思维创新能力，使学生在教师教学方法带领下，实现自身物理能力的发展提高。例如，在学习电阻知识时，我向学生提问如何测定不同电压的电阻值，学生在我的提出这个问题之后，积极进行思考、相互合作，寻找测量电阻值的方法，在这一过程中，学生学习的不仅仅课堂上教师讲解的知识，可以有效激发自身创新意识、团队合作能力，使学生的物理学习更有深度。教师通过提问使学生积极融入物理课堂学习，给学生的大胆创新提供空间，使学生在良好的课堂学习氛围中，学习能力得到了提高，综合素养得到了完善，学生将生活知识与生活实际相联系，真正达到所学知识的实际运用，使学生的物理学习更有现实意义，有利于学生物理学科知识的真正掌握，实现融会贯通的学习效果。
结语：教师在初中物理教学中，不断进行教学方法的探索创新，充分考虑学生物理学习感受，对学生采取循序渐进的物理教学，激发学生物理学习兴趣，有利于学生对物理知识的学习和理解。教师通过课堂有效提问掌握学生学习动态，对学生展开针对性教学，与此同时，学生在提问环节可以对问题展开思考，有利于培养初中学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]朱冬生. 问出高度 学出水平——初中物理课堂教学运用问题教学法的有效途径[J]. 考试周刊. 2018（29）.
[2]袁颖. 巧用逆向思维 提升学生思维灵活度——谈初中物理教学中学生逆向思维的培养[J]. 湖南中学物理. 2017（6）.
- 【发布时间】2019/5/7 9:31:52
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