【正文】  【摘 要】 书读百遍，其义自见”。阅读是小学语文教学的重要内容之一，也是促进学生理解和领悟文本、提高人文素养和语文知识应用能力的有效途径。为提高小学高年级语文阅读教学效果与质量，本文在文献研究基础上，分析了当前小学阅读状况及存在的问题，并提出了促进小学语文阅读有效性提高的策略，旨在为优化小学语文阅读教学建言。
　　【关键词】 小学语文；阅读；有效性

　　培根说：读书使人充实，讨论使人机敏，写作使人精确。阅读是一种理解、感悟、汲取、鉴赏文本的思维活动，是人类传承历史优秀文化、推動文明创新发展的重要途径，也是个人修身养性、提高审美情趣和综合素质的重要手段。各省都非常重视阅读对人文素质的培养和塑造作用，积极倡导阅读已成为当今一种共识。在小学语文课堂中，教学活动也是基于一篇篇文本阅读开展的。加强小学语文阅读教学，将有助于帮助学生深入理解课文内容，丰富学生的语文知识，培养和提高学生的人文素养及语文知识应用能力。小学语文教师在教学实践中，必须要深刻地认知到这一点，以生为本地不断创新阅读教学手法，以提高阅读效果，帮助学生养成良好的阅读习惯和终身阅读意识。
　　一、当前小学语文阅读中存在的问题
　　（一）教学方法选择不当，营造不起良好的阅读氛围。
　　在语文阅读教学中，部分语文教师还没有彻底转变教学理念，习惯强调字、词、句、篇的讲解与分析，使得阅读教学方法的创新性不强，缺乏科学教学方法的指导，不仅降低了学生参与阅读教学的兴趣与积极性，也极大地制约了阅读教学质量的提高。教师也忽视学生自主阅读能力的培养，学生对于基础知识掌握较好，但阅读文本、理解语篇和遣词造句能力比较差。另外，由于学校缺少相应的阅读号召和引导，不少小学学校的图书馆开放程度比较低，图书馆利用率不高，校园文化中宣传语文阅读的内容偏少，无法营造起良好的阅读氛围。
　　（二）教师对阅读的引导较弱，导致学生阅读效率低。
　　尽管大多数教师都认为自己喜欢阅读，但因受到工作忙碌、缺少阅读氛围等因素的制约，能够经常阅读课外书的教师数量只有不到三成，导致教师自身的阅读能力和素养相对有限。小学生年龄小，对于教师存在很高的“亲其师，信其道”的向师性。如果教师不能与学生共同读书和讨论，学生自然也不会受到榜样力量的感染而爱上阅读。同时，由于教师阅读意识不强，对学生阅读的引导力和指导力也会比较弱，最终导致班级课外阅读氛围缺失，学生也不能养成良好的阅读观念和习惯。
　　（三）学生阅读主动性差，阅读功利心比较明显。
　　小学生自我管理能力相对较弱，阅读主动性比较差，即使进行阅读，目的也是想提高学习成绩。相关调查显示，大约有一半的小学生都非常喜欢课外阅读，且能够认识到课外阅读的重要性。不过经常进行阅读学习的小学生比较少，阅读的数量也非常少。课余时间，有的学生忙于写作业，有的喜欢看动画片、电视节目或玩电子游戏等等，再加之教师和家长也做不到示范作用，因而其也难以养成读书的习惯。
　　二、提升小学语文阅读有效性的策略
　　（一）健全小学生阅读机制，营造良好阅读环境。
　　阅读是语文教学的重要组成部分，学生在声情并茂的阅读中，能更深刻地体会文本情感，激发内心的共鸣，进而达到提升人文素质的目标。社会、学校、家长等一定要高度重视阅读的价值内涵，强化对学生课内外阅读能力的培养。学校要立足实际，尽快建立健全促进青少年阅读机制，通过经费、计划、人员、场所、活动等保障，来为学生营造良好的阅读环境。学校要发挥主导作用，科学合理地选择书目，通过开放图书馆、设立图书角及阅览室、读书宣讲、竞赛活动等，帮助学生培养浓厚的阅读兴趣与良好的习惯。
　　（二）以生为本加强教师指导，提高阅读的实效。
　　阅读通过感官将无声的文字变为有声的画面、想象的画卷，能加强学生对语境、语义的理解，培养良好的语感并提高其遣词造句能力。小学语文教师要依据教材特点和教学需要，合理选择朗读、精读、默读等形式，以生为本引导学生进行高效、高质的阅读。
　　（三）加强师与家之间配合，激发主动阅读兴趣。
　　“书香社会”需要从家庭阅读引导做起。为了更好地激发小学生的主动阅读兴趣，教师要加强与家长之间的配合，积极向学生和家长推荐适合学生年龄特点的阅读材料，指导他们如何进行有效阅读，进而影响家长的阅读观念，提高家长自身的阅读意识。小学生家长也要配合学校的教育策略，设立家庭阅读时间，营造家庭读书氛围，通过共同阅读与孩子建立沟通的桥梁，带领孩子分享家庭阅读中的乐趣和感悟，引导小学生从“要我读”转变为“我要读”，从“浅阅读”转变“深阅读”。只有家长与教师合力一处，才能帮助孩子在学习上不断进步。
　　三、结语
　　一言以蔽之，阅读能激发学生亲近语文、学习语文、享受语文的主观能动性，使学生真正学会在读中悟，在悟中读。小学语文教师应在素质教育目标导向下，深入研究教学目标，以生为本地创设阅读条件和创新阅读教学策略，吸引学生积极参与到阅读学习中来，使其在绕梁余音的美好人文体验中，达到启迪智慧、乐教乐学、提升素养的目的，并习得“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”的才能。
　　参考文献：
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