【正文】  【摘 要】 到了小学高年级，学生已经拥有了一定的知识体系架构与逻辑思维，所以针对该学段的小学数学教学应该强调更深刻内容与更优化教学方法，例如思维导图教学。思维导图法是基于放射性思维具象化的思维工具，它利用知识结构图形式来展示可视化表征内容，特别是对小学生的逻辑思维培养更加有利。本文就结合小学高年级数学教学内容来简要探析了数学思维导图的教学方法。
　　【关键词】 小学数学；高年级；思维导图教学法；优势；案例分析

　　思维导图来源于上世纪60年代的英国，著名教育家Tony.Buzan发明提出了它。这是一种典型的图示工具，它能够较为直观的帮助学习者围绕特定主题构建知识结构，实现视觉化表征，按照自然人的最基本思维习惯来优化和放射图形化思考内容，让人将思维都集中于导图主干上，再顺着主干来观察分支向多方向放射思维。在小学高年级数学教学中采用思维导图正希望培养学生的思维逻辑发散能力，帮助他们优化数学学习体验。
　　一、小学数学实施思维导图教学方法的基本优势
　　在小学数学教学中实施思维导图教学方法的基本优势应该体现在3点上，那就是适应、激趣以及提效。
　　首先说适应，适应即适应学生的思维发展特征。小学高年级学生已经形成了一定的独立思维体系，他们也已经拥有了一定的创造能力，所以利用思维导图来模仿人脑思维模式具有它一定的科学合理性。它不但能够较为直观的拓展和宽泛学生想象空间，也能根据学生偏好来设计适合于他们学习兴趣的思维导图，更加鼓励学生思考，并在脑海中萌生各种创新解题思路。客观讲，思维导图对于培养学生思维发展和创新实践具有促进作用。
　　其次说激趣，传统小学数学教学毫无创新新意，但在引入思维导图以后能够为学生带来更为直观的数学学习体验，激发他们学习数学的兴趣。这主要是因为在思维导图中教师采用了不同的结构布局与不同颜色的线条，这些直观图像很能吸引学生注意力，让他们对思维导图这样的新奇事物产生兴趣，并在思维导图助力下的数学教学中激发学生学好数学的自信心。
　　再次是提效，思维导图本身易学易用，非常容易在学习者脑海中形成清晰思路。数学本身注重逻辑思维，总体来看对于小学生学习具有一定难度，但如果利用思维导图就能将这种复杂逻辑难题化繁为简，将更多功能性知识点发挥到极致，让学生体验到直观不抽象的数学学习过程。再者，在思维导图中数学知识点被浓缩和集中，并有机联系了起来，这就为学生做笔记，形成数学连锁思维提供了便利。在以高度概括、提纲挈领条件下的思维导图数学教学中，学生的学习过程会变得更加高效且轻松。
　　二、案例分析——对《圆的认识》的思维导图教学
　　基于思维导图来推进小学高年级数学教学，本文結合小学数学教材来举出一点案例，希望为数学教学过程优化带来更多有价值参考。
　　（一）思维导图的提出。
　　《圆的认识》是小学数学教材中的重要知识内容。基于思维导图的教学就可以为学生直观设计有关“圆”的循序渐进的知识点优化拓展，逐渐画出完整的思维导图，在绘画思维导图的过程中引导学生展开学习。
　　在思维导图教学中，教师要先明确教学目标，即让学生认识“圆”，包括对圆心、半径、直径等方面内容的理解，让学生能够掌握圆的半径与直径之间关系，并学会运用圆规熟练画圆。为此，教师还要组织教学游戏活动，利用PPT来展示“套圈游戏”，顺势引入思维导图，让学生了解这一平面图形的基本特征，必要时可以组织学生进行分组讨论，深入认识圆。
　　（二）新知识点的探究。
　　通过初步绘画思维导图让学生了解圆的基本特征后，在基于思维导图中的基本概念向学生提问“同一个圆能够画出多少条直径呢？尝试自己用尺子量一量同一个圆中有多少条直径，它们的长度都相等吗？”学生在尝试后发现同一个圆中的所有直径都是相等的，然后向教师汇报研究结果，展开进一步讨论与下一个知识点的学习。教师可以基于问题提问的方式结合思维导图来帮助学生探究新知，每提出一个问题，思维导图中的知识点结构就得到进一步的丰富，而教师也可以将知识点继续延伸到有关圆的半径与直径之间的关系等相关问题上，并鼓励学生自己根据研究答案来绘制自己理解背景下的思维导图。
　　接下来，教师可以引导学生示范画圆，强调在画圆过程中对圆规的使用方法以及使用技巧，随后总结画圆步骤，引导学生与自己共同在思维导图中总结画圆步骤。
　　（三）发散思维的培养。
　　在思维导图基本完成后，教师可以进行基于导图中教学内容的有效扩展，其目的也是为了及时发散学生学习思维。例如教师会提出这样的问题“在花园苗圃的设计过程中，如果没有那么大的圆规怎样设计圆形苗圃？”学生在思考问题过程中会发挥自己极大的想象能力与创造能力，并在思考后与师生交换想法。实际上这一过程也是在增强学生对所学数学知识的应用意识，同时希望他们能够通过多种思维方法来体验数学学习乐趣。
　　总而言之，在小学高年级数学教学中实施思维导图方法不但能够帮助学生直观梳理数学教学知识内容，也能为他们建立介于抽象与具象之间的良好数学思维模式，鼓励他们结合独立思考与合作讨论的综合形式来学习数学，并在一定程度上也锻炼了他们的表达与动手能力，一举多得。