【正文】  【摘 要】 诊改是当前中职学校面临的一项重大工作。诊改有利于中职学校的长足发展，有利于中职教师的专业成长，有利于中职学生的全面发展。正因为如此，中职学校全体领导、教师以及学生要以“刮骨疗毒”的决心做好诊改工作。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合中职学校诊改工作实际，浅显论述中职教学诊改之路。
　　【关键词】 中职教学；诊改之路

　　近年来，中职学校教学诊断与改进工作拉开了中职学校教育教学改革的序幕。中职学校的教学诊改是一种基于自我质量意识的觉醒，是一场基于各种现实问题的自我革命，以一场从注重结果到注重过程的评价变革。
　　全国职业院校教学诊断与改进工作专家委员会副主任委员周俊曾经这样说：“中职诊改关注每一个质量生成主体，不仅关注‘面’或‘点’的内部工作逻辑的建构，而且将‘面’与‘点’融为一体，从强化‘点’的有效教学能力出发，促进‘面’上的结构优化。”现阶段，虽然中职学校诊改工作正处在“摸着石头过河”的初始阶段，但是诊改的目标是既定的、清晰的、明确的，即培植学校内生力量，进而实现学校自主发展和教育质量自我保证。下面笔者将围绕上述目标，紧密结合中职学校诊改实际，浅显谈谈中职学校漫漫诊改之路。
　　一、诊改是一条必由之路
　　中职学校教学诊改工作是一条必由之路。之所以这样说，是因为无论是在促进教师的专业成长方面，还是提升课堂教学效率方面，亦或是发展学生的核心素养方面，都需要找出不足、扬长避短、全面诊改。
　　（一）促进教师专业成长需要诊改
　　百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师在教育教学过程中发挥着中流砥柱的作用。对于中职学校的教育教学工作而言，当然也是如此。中职学校教师的专业成长对中职教育教学质量的提升起着至关重要的作用。不可避免地，中职教师在自身的专业成长道路上会遇到各种荆棘与坎坷，如果教师在自身专业成长道路上不能够披荆斩棘、爬坡过坎，那么，最终他们的专业成长就会停滞不前。正因为如此，要通过诊改，找准阻碍中职教师专业成长的各种因素，并想方设法清除这些障碍，以促进中职教师的专业成长。
　　（二） 提升课堂教学效率需要诊改
　　时下，随着教育信息化时代的到来，在中职课堂教学中面临诸多新问题、新挑战。如信息化教学设施设备的合理配置与运用、师生互动新方式的选择以及借助信息技术渠道对学生实施有效评价的举措等新问题日益突出。如果这些新问题得不到及时解决，那么，这些新问题就会成为拖垮中职课堂教学效率的“拖油瓶”。相反，如果这些新问题能够得到及时解决，那么，这些新问题就会成为提升中职课堂教学效率的“进阶梯”。从这个角度来看，诊改是提升中职课堂教学效率的必然选择。
　　（三） 发展学生核心素养需要诊改
　　为全面落实立德树人的教育根本任务以及提升我国教育国际竞争力，发展学生的核心素养成为了一种必然。为了更好地发展学生的核心素养，教师的教学理念需要转变、教师的教学方式需要优化、教师的评价标准需要增补、学生的学习方式以及课堂的教学模式需要转变等。由此可见，归因于发展学生核心素养的现实需求，中职学校需要进行全方位、深层次、多角度的诊改。
　　二、诊改是一条创新之路
　　毋容置疑，中职学校的教学诊改并不是对以往中职学校各项教育教学工作的全盘否定，而是在原有基础上，结合中职教育教学工作新需求和新环境进行改革创新。因此，中职学校的诊改工作也是一条创新之路。
　　（一） 诊改重在创新促进教师专业成长之路
　　步入教育新时代，教师的专业成长道路也发生了诸多新的变化。因此，中职教学诊改重在创新教师的专业成长之路。具体而言，教师的专业成长包括教育教学理论知识的更新、专业理论知识的更新、教育教学手段的更新以及教育教学理念的更新等。围绕这些方面，中职学校要通过问卷调查、个别访谈等多种形式准确诊断中职教师在专业成长过程中遇到的各种问题。据此，对症下药，全面彻底解决这些问题，进而畅通中职教师的专业成长道路。
　　在诊改工作实践中，我校教务部门首先围绕中职教师专业发展相关内容，精心设计内容全面的调查问卷，利用调查问卷对学校教师展开深入调查，并在仔细分析比对的基础上，写出详实调研报告，并根据调研报告查摆出各种问题，采取相关措施进行有的放矢地整改。首先学校要求教师人人建立个人的专业发展计划，在发展计划中详细安排自己今后三年的自主学习任务，使自主学习有方向、有目标。其次加强教师基本功训练，以活动促训练，每学期制定教师基本功比赛、信息化技术与教学应用技能大赛，并通过观摩特级教师、骨干教师的课堂教学，领略他们的教学风采，学习他们在教学设计、信息化应用等方面的特色，通过不断的听课学习，取百家之长补己之短。同时通过实施青蓝工程，组织新教师、青年教师与骨干教师结成对子，从课堂教学基本功、信息化教学应用和教学科研等多个方面进行结对式培训，以学科教研活动为契机促进教师关注精准教学设计，共研同课异构，并引导教师积极进行课后反思，不断总结经验，努力促进学校教师专业发展。
　　（二） 诊改重在创新建构高效课堂之路
　　课堂是实施教育教学工作的重要载体。随着信息化教学设施设备的运用、师生互动新方式的选择以及借助信息技术渠道对学生实施有效评价的举措等新问题日益突出，学校提出建构以导学案为载体的生态课堂教学模式，促进提高课堂效率。我们仔细审视建构生态课堂的全过程，为生态课堂的建构“把脉问诊”，找出有碍生态课堂建构的各种现实问题。在深入分析建构中职生态课堂现实困境的基础上，结合相关理论，精心制定了《乐清市职业中专生态课堂建设规划》。《规划》不仅明确了生态课堂建构的预期目标，还确定了生态课堂建构的具体内容。建构生态课堂的具体内容包括：强化课堂新理念、建设课堂新形式、建设教学新资源以及完善课堂新环境等。通过实践，我们认为建构生态课堂是提升中职教育教学质量的关键，因此，中职学校的诊改重在创新建构高效课堂之路。
　　（三） 诊改重在创新发展核心素养之路
　　当前，一场发展学生核心素养的“热潮”正在整个教育行业悄然兴起。当然，中职学校也不例外。显而易见，发展中职学生的核心素养有助于他们在未来更好地胜任本职工作。
　　不可否认，在以往的中职教育教学过程中，肯定存在着一些影响中职学生核心素养发展的因素，而这些因素，也就是需要中职教师诊断的对象。唯有通过诊断，找出这些影响中职学生核心素养发展的重要因素，才能有的放矢地采取一些行之有效的措施去除这些影响因素，进而畅通发展中职学生核心素养的通道。
　　我校将中职学生核心素养培养纳入人才培养全过程，对接新常态下技术技能人才培养新要求，学校构建形成“发展为中心，导、学、做统一”的“五融五会”人才培养模式。即推进校企之间资源、师资、课程、文化、人才（学生-学徒-员工）五大融合，着力培养“会技改、会质控、会管理、会学习、会生活”的“五会”复合型现代职业人，学前教育专业“情景模拟、校园融通”人才培养模式，会计电算化专业“虚实交替、工学一体”人才培养模式以及汽车运用与维修专业“厂校共融、学以致用”人才培养模式等。学校努力建立人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统）平台，及时掌握学校人才培养工作状况。
　　另外，在以往，部分教师过分注重学科基础知识的夯实，忽视、甚至无视德育教育、体育教育、心理健康教育。这样以来，中职学校最终就会培养出一些有才无德的“畸形”人才。这些“畸形”人才在未来走上工作岗位之后，也很难发挥积极的作用。经过诊断,我们搭建三个活动平台。一是自主管理互导平台，提高量化考核的优秀率，来提高学生的职业素养，二是活动育人引导平台，通过阳光跑操,体质监测运动会,体育课分层选课走班,来增强学生的体质。三是心理健康教育疏导平台，通过青春期讲座,班机心理活动辅导课,成立心灵俱乐部开展针对性培训,各班各寝室设心理联络员关注班级、寝室同学情绪动态，提高学生的心理素质。这种状态下我们的学生自信阳光，身心健康，从这些角度来看，学校诊改工作充分体现重在创新发展学生核心素养之路。
　　三、诊改是一条众人之路
　　除此之外，中职学校的诊改还应该是一条众人之路。之所以这样说，是因为学校各项工作的诊改既离不开学校管理者，也离不开学校教职员工，更离不开广大中职学生。唯有在学校管理者、学校教师以及全体学生的共同努力下，学校诊改工作才能够稳步推进、成效显著，学校各项教育教学工作才能够与时俱进、蒸蒸日上。
　　总而言之，中职学校的诊改工作不仅有助于学校的长足发展，还有助于学生的全面发展。在开展学校诊改工作的过程中，学校全体师生切不可“讳疾忌医”，更应该要有“刮骨疗毒”的决心。如此这般，学校的各项教育教学工作就能够披荆斩棘、凤凰涅槃、浴火重生。
　　参考文献： 
　　[1]中职学校教学诊改工作应克服的几个认识误区.肖世明.《科学咨询》[J].2018(3):45-45
　　[2]中职学校教学诊改要树立“六种意识”.向长征.《职业教育研究》[J].2018(7):94-94