【正文】 　【摘 要】 初中学生中存在体育后进生或学困生，我们在教学过程中要找准对象，充分了解学生，弄清他们学习落后的原因，通过重塑自我心象、合理运用教学法和班级体育课新型模式、关爱学生与加强意志力的培养相结合来实现“精准扶贫”。
　　【关键词】 精准扶贫；体育能力；自我心象；新型模式；运动处方

　　健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校体育要面向全体学生，全面发展。
　　体育课堂教学是培养学生强健体魄的主阵地，在体育课堂教学中有部分学生受先天遗传因素或者后天培养的失缺，致使其身体形态、运动素质、体育知识技能等跟不上同班学生的学习进度，完不成学习任务，这些学生由于体育能力的缺失，产生不良的心理状态，从而影响的健康成长和全面发展。我们体育教师经常面对这些学生而束手无策，而素质教育要求我们必须面向全体学生，尊重和维护每一位学生学习和发展的权利，必须尊重学生人格，承认学生的个体差异，使每位学生学有所得，学有所成。因此，做好体育后进生的转化工作，是对体育教师实施素质教育能力的一种考验。我总结多年来体育课堂教学的经验，在准确认定体育后进生或学困生的的情况下，采取如下几种措施对体育后进生或者学困生进行“精准扶贫”。
　　一、 深入所教班级，充分了解学生体育基础及体育能力，确定“扶贫对象”
　　走进班级学生中去，与所教班级学生个别谈心，了解班级的体育氛围情况，有哪些体育项目是学生喜爱的，每位学生的体育兴趣和体育能力如何，学生有哪些体育运动方面的期待，对体育教师有些什么要求。开学初要充分了解全体学生特别是体育后进生形成的原因，有的学生是身体形态问题，如瘦小、肥胖、疾病等因素；有的是体育基础的问题；有的学困生是运动素质差；有的可能是心理障碍问题，如自卑、胆小、畏难，对体育缺乏兴趣；有的可能是学习态度问题，怕苦怕累。针对学困生产生的不同原因，初步确定“扶贫对象”。
　　二、 转变教育观念，重塑“自我心象”
　　现代教学是一种弘扬学生主体性的教育，它尊重学生人格，重视学生的个性发展，承认学生的个性差异，他们享有同等受教育的权利。体育学困生往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立信心。通过找他们谈心，树立能学好，能进步的信心，正面引导，鼓励该生进步。教师要记录学生成长经历，让学生与体育优秀的学生结成帮扶关系。体育学困生的“自我心象”大都是“我不行”，体育教师要想转化学困生，首先要帮助他们树立信心，把我“我不行”的“自我心象”变为“我也行”的“自我心象”。正面引导，使学生养成良好的锻炼习惯。这种转变要通过体育实践，在帮助体育学困生一点一滴的进步中，才能帮助其逐步完成这种转变。
　　三、因材施教，建立新型的教学模式，合理运用教法与学法
　　根据班级学生的体育兴趣爱好特点，确定如篮球、足球、乒乓球、健美操四个项目小组，由学生选择其中一项进行练习，每学期结束后可变换项目一次。每组确定一名体育骨干为小组长，进行自主学习、合作学习和探究性学习。开学初，帮助每位学生制定符合实际经过努力可以达到的学习目标，为体育后进生制定运动处方，它包括运动项目的确定，运动强度的设定，每次运动持续时间，每周运动频率，如有一位身体肥胖的学生，我给他制订运动处方是这样的：跑步与篮球运动交替进行、每次运动的平均心率为130次/分、下午课后运动一小时、每周运动六次，星期日放松、整理，一个月后取得了明显的效果。这样不断提升了学生的学习兴趣，帮助他们一点一滴地学习与锻炼，通过各种途径不断实现自我超越。我采用互动、互助教学法，取得了良好的效果，这种教学方法不仅对学困生有好处，对于学得好的同学同样是有好处的。在实施自主互助课堂的同时，我们采取了会的教不会的，一对一教学，一对多教学，生生互动、师生互动的互动、互助教学方法，使全班学生的体育能力都得到了很大幅度的提升。在教学过程中，我充分提升组长的权利，让组长根据组员的学习情况，在讨论交流后可以自主总结自己的进步情况，组员之间可以互相提出问题，然后共同解决，让全体学生真正体会到了团结协作、共同提高中的快乐！
　　四、关爱学生与意志力培养相结合
　　对所教班级学生要勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，要充满信心地去亲近他们，做他们的知心人，要尊重他们，爱护他们，发现他们的闪光点，爱他们要爱得具体，要渗透到一言一行中去，慢慢地感动和感化他们，用发展的眼光去看待他们，要有乐观的期待，教师要真诚地鼓励他们做到教与学的活动的主人翁，优秀学生和学困生享受同等的爱甚至更多的爱。关心学困生要做到以情动人，润动细无声。学生良好意志品质的形成依靠教师在平时的教学过程中不断地实践，使他们形成自觉性、自制性、果断性和坚韧性。在实际的课堂教学中可以说“你一定行”，“我来保护，你没问题”、“好”，这种强烈的语言震憾 使他们感到集体的温暖和力量。
　　五、加强教学评价，使学生获得愉快和成功的情感体验
　　对于体育学困生，我把注意力主要放在学习态度和练习积极性上，因为，这些因素是每一位学生都处于同一水平线上，都能获得好的评价。在技术教学方面，如跳高教学过程中，我通过降低跳高高度让学生一次性过杆，使学生获得成功的体验。各体育项目设置学生可完成的递进的目标，让学生每次都能获得进步那怕是微小的进步，从而建立自信心，获得愉快和成功的情感体验。
　　体育教学的精准扶贫，不仅仅在于扶体，更在于扶智，用智慧解除能力上的束缚。用扶体、扶智两把“金钥匙”破解“精神贫困”与“能力贫困”。正确定位教师与学生，定位的偏差会造成各种体育教育异化行为。因此要进行深刻的体育教学反思，树立先进的体育教学观。使学生克服不良的体育观念，态度，习惯，从而树立正确的健康观。
　　参考文献：
　　[1]赖天德 学校体育改革热点探究 北京体育大学出版社 2013
　　[2]体育保健学编写组 体育保健学 高等教育出版社 2015
　　[3]过家兴 运动训练学 人体体育出版社 2016
　　[4]范运祥 荆光辉 体育运动负荷控制与测评 湖南师范大学出版社 2013