【正文】  应用题与生活联系密切，能有效的解决生活中的问题，同时，应用题能有效的锻炼学生的思维能力，因此，作为一名小学数学教师，做好应用题教学工作是非常重要的。
　　在数学教学工作中，我一直很重视应用题的教学，并经常总结自己在教学中经验，我认为应用题的教学应从以下几方面来抓：
　　一、创设良好的导入环节
　　上课伊始，要为本节课创设良好的导入环节，这是一节好课的必要的过程，好的情境，可以抓住学生的好奇心，引起学生的学习兴趣。学生在好奇心的驱使下，会注意力老师说的每一句话，并对教师提出的问题积极的思考。比如在教学“铺地砖”一课，课前，我布置大家看看你家客厅的地砖，它是怎样去铺的？上课时，我便让这生说说自己家的地砖是怎样铺的？为什么这么铺？学生回答说是好看，我说“大家说得非常好，铺地砖不仅仅要把地面铺满地砖，还要注意美观，可是怎样才能做到美观呢？我们就要在地砖的选择上有要求，今天我们就为小明的卧室进行铺地砖，一定要注意，铺得美观。”然后出示题目：军然的屋子长4.6米，宽3.5米，要铺上地砖，一种是边长40厘米，一种边长是30厘米，你认为铺哪种好？需要多少块？这样的课堂把学生思维从仅仅需要多少块上引到怎样样铺更美观，就避免了他们盲目的求屋子的面积，然后再在求每声地砖的面积的大小，然后再去相除看看用多少砖，这样就把学生引入到另一种思维模式，也让这生对这样的问题充满好奇，所以整节课下来，学生的学习积极性都非常高，学习效果非常好。
　　二、解决问题要做到有头有尾
　　在本部分内容我要说的是，创设的课堂教学的引入环节，要做到有始有终，创设情境不是一个过程，而是要为课堂教学服务的，如果仅仅是为了要一个过程，那么它就失去了教学的意义，我也听过许多的课，有好多教师的课堂导入环节，仅仅是为了引入问题，当讲完新的知识后，课前导入的问题仍留原地，学生并没有去解决它，这样长久下去，这生会对这样的导入失去兴趣，从而失去的导入环节的意义所在。比如在学习“长方形和正方形的面积”这一课时，我让他们先找教室中的长文体，然后说：这么多的长方体，我们怎样知道他们谁大谁小呢？在问题的引导下进入本课的学习，在学习习完之后，我又说，现在你说说该怎样求黑板表面、学习园地的表面的面积呢？因为学生学习这方面的知识，很容易想到只要量出它们的长和宽就可以求了，然后，我就分组，找出小组代表来测量，其它同学根据测量结果进行计算。这样的教学让学生感到学习知识真的能解决生活中的问题，对学习有很大的帮助，同时也使学生对这样的导入环节更加感兴趣了，才会更加的喜欢学习。
　　三、要从现实出发，创造性的利用用课本
　　我们使用的教材是面向全国的，它不可能照顾到全国各个地区的情况，另外，不同的学生，不同的班级，不同的水平，对同一本教材内容，是不一定会适应的。比如在课堂教学中我们常把一些学生不常见的，比较生僻的东西改成学生生活中的知识。比如，我听过一节课，是一节一年级课，内容是20以内的加减法，教师为了引起学生的情趣，它是这样说的：国庆节快到了，学校组织大家去游玩，一年一班男生有23人，女生有29人，一辆客车可以做50人，一年一班的同学一辆车能坐下吗？初看起来，教学情境的创设从学生的实际出发，能引起学生的这习兴趣，但是，我想，学校真的会组织学生去游玩吗？如果学生总是在我们这样虚构的教学情境中，那么，时间长了，他还会对这样的课堂有兴趣吗？我认这道题不如这样说：我班有男生有23人，女生有29人，一年一班有50名同学，我们两班哪个班的同学多呢？
　　四、要从现实中找到可学的内容
　　数学的产生与发展都是在生活中产生了需要，然后才有了解决这类数学问题的方法，因此我们的教学也要从学生实际出发，这样才会唤起孩子们的求知的欲望。比如在教学圆锥体的体积一课，我并不是把一个圆锥拿到课堂上来问学生，你会求它的体积吗？我而搜集了很好生活中的圆锥形的物体，比如我会问：你把一车沙子或是一车小麦堆放在地上时，它是一个什么形状？那么要想知道这堆沙子或麦子的体积时该怎样求呢？这是我们生活中常用的问题，也是学生生活中常见到的现象，所以学生才会有兴趣去研究。
　　五、习题设计要有一定的梯度
　　人和人是不同的，不同的学生，他们学习也是不一样的。比如，在学习完成长方体和正方体的面积时，我设计了这样几个习题：1.一条小路长45米，宽3.1米，要在小路上铺上一层沙子，铺沙子的面积是多少？2.小明要把自己的房间美化一下，他房间的墙长4.5米，高2.5米，它的四周有多长多少？面积是多少？3.一块正方形玻璃，周长64分米，它的面积是多少？这样的三道题，由最简的问题到较难的问题，让学生从简单的应用入手，一步步的去理解较难的问题，另外也可以让同学选做，这样，学生才会在已有基础上得到不同的发展，也让他们看到自己的进步，从而增强学习数学的自信心。
　　相信通过我们的努力，一定会让我们的孩子喜欢上数学，喜欢上应用题这类问题，也会让他们在学习的过程中得到提高与发展。