【正文】  语文是一门基础性学科。小学语文尤其是这样，因为它是学生学习语文的基础阶段。在此阶段不但要求学生熟练掌握大量的字词，还要求背诵许多文质兼美的文章；不但要求理解文章的主要内容，还要体会思想感情，领悟一些表达方法，因此，小学语文教学的难度颇大。特别是在今天素质教育的新背景下，为了让学生学到更多的语文知识，顺利完成教学任务，语文教师就必须下一番苦工，努力提高自身素质。通过多年的语文教学实践，笔者采用以下的方法，取得了较好的效果。
　　一、巧布疑阵，激发兴趣
　　语文课堂教学，应该是生动活泼、清新明快的。但是，如果不精心准备，不多创新，多改进，同样也会将课上得枯燥乏味，让学生生厌，缺乏兴趣。怎样才能激发学生学习兴趣呢？心理学家告诉我们，新奇的事物往往容易引发学生的有意注意，同时也会产生浓厚的兴趣。就语文课来说，学习每篇新课，学生最初都有一种新奇心理，只要抓住这种心理，巧妙布下疑阵激发其求知欲望，就会收到事半功倍的效果。
　　二、问题导入，引发悬念
　　一般来说，小学生的好奇心特别强，他们阅读课文往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情。根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如我教《海上日出》一课时，先问学生：“谁看过日出？是在什么地方看的？”学生纷纷回答：在门口、在阳台上、在楼顶上。我接着又问：“在这些地方看日出，你们有什么不满意的地方吗？”学生纷纷回答：有树挡住，有房子遮住，不能看清太阳刚从地平线跃起那一瞬间的情景。这时我故意叹了一口气说：“多遗憾！大家都没有看过日出全景，但老师知道有个地方看日出可以一览无余，那就是在大海上。大家想知道那是怎样的奇景吗？”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义,有时甚至会把学生弄糊涂。
　　三、小题大作，“求全责备”
　　在小学语文教学中有些事看似很小，实则不然，所谓教育无小事，只有小题大作，“求全责备”，才能使学生系统、全面地掌握知识，才能认真地学习。如，在字词教学中，一般人都认为针对小学四五年级的学生不必认真讲解，可以让学生随便记。但是如果教师不重视，学生就会学不好，有的生字写不好或写别字；词不会解释或望文生义；写作文错字连篇、用词不当；读课文不流畅。针对这种情况，教师必须重视识字教学，要从音、形、义方面反复训练，常抓不懈，该记的必须记，严格要求，亲自把关。这样，学生对所学生字、生词才能准确无误地书写、解释。
　　四、学海导航，重在创新
　　课堂教学的主体是学生。教师是“导演”，教师怎样“导”才能发挥学生的主体作用呢？这就要求教师对每篇课文都要吃透，对文章的分析、理解要深刻，不能一知半解，自以为是，要精益求精，要用最短的时间，引导学生进入意境，这样才能提高教学效率。相反，如果教师在课堂教学中不注重引导，而重在“表演”，尽管演的水平较高，但没有发挥学生的主体作用，学生的主观能动性也不会发挥出来，其效果也不会令人满意。
　　五、质疑问难，教学相长
　　教学过程其实是教师和学生相互提高的过程，在这一过程中，只有充分发挥学生的积极性，让学生主动思考问题、发现问题、提出问题，再进行讨论，才能够解决问题。同时，教师必须要有一定的教育机智，对有些出乎意料的问题或是与学生共同探讨，或是当作问题留给学生思考，然后在下一节课给学生一个满意的解释。这样做会有一种无形的力量迫使教师认真备课，刻苦钻研，博览群书，不断丰富自己的知识，增长自己的才干，真正做到教学相长。
　　六、学后一得，聚沙成塔
　　每个学生学完一篇课文后都会有所收获，但有时学生不善于积累，当时明白了，以后会忘记，复习时又容易疏忽。针对这个问题，我让每个学生都准备一个笔记本，每学完一课，都给学生一个反刍的时间，把每一课所学的知识都认真记录在笔记本上，以便随时复习。当然，对于那些一看就明白、很浅显的东西就没有必要记了，这样学一课记一些，每学一课都有收获。这种的做法，不但对积累知识有一定的作用，还能培养良好的学习习惯，提高教学质量。
　　其实，语文课堂教学方法很多，只要教师根据自身的知识水平和经验努力探索，形成自己独特的教学风格，再结合学生的实际，勤奋工作，全身心地投入教学工作中去，就一定会取得理想的成绩。