【正文】  【摘 要】 英语是当代国际社会使用人数最多、应用范围最广泛的语言。随着我国经济社会的不断发展，与世界各国的接触和联系变得更加频繁与紧密，能够熟练地掌握英语的对于当代国人的实际意义已经原来越突出。而小学作为学生们接受系统教育的起点，在学生们英语学习的过程中扮承担着奠基的作用。对于我们教师而言，如何在英语课堂教学中激发学生们学习英语的兴趣、使他们敢于使用英语进行简单交流是提高孩子们英语水平所必须思考的一个问题。本文将着眼于当前英语课堂教学的实际，并结合教学经验对英语课堂教学方法进行探讨。
　　【关键词】 小学英语；学习兴趣；自主学习

　　英语作为一门在世界范围内有着广泛应用空间的语言类学科，在实际教学中具有很强的实践性。新课标对于小学英语教学以培养学生对于英语及英语文化的兴趣以及简单对话能力为主要目标。因此，教师在英语课堂教学中，应当使课程尽量生动有趣，以达到吸引学生注意的效果，同时，注重培养学生们的实际语言应用能力，鼓励他们使用英语进行对话、学唱英文歌等，让英语对他们而言由一门普通的课程变成有实际应用价值的语言。
　　一、培养学生的英语学习兴趣
　　对于处于儿童时期的小学生而言，兴趣是他们进行学习的主要动机和最大的推动力。在进入小学之前，大多数学生并没有接触过英语，对于这门新的语言他们在感到陌生的同时也具有一定的好奇心。我们教师所需要做的就是在课堂教学中帮助学生们克服陌生感的同时将他们对于英语的好奇心进一步培养成兴趣。在课堂上，我们可以使用丰富多样的英语歌曲、电影、动画等资源，佐以生动有趣的小游戏来培养学生们的英语学习兴趣。注重与学生们的互动交流，让他们融入英语课堂当中。
　　例如，在教有关身体部位的单词时，在我念到hand的时候，我会让学生们跟我一起举起双手摇摆，然后问他们“Do you know what this word mean？”这时候的他们由于之前的动作已经对此有了模糊的认知，当我告诉他们意思的时候，他们便会由于自己熟知的事物有了另外一种表达方式而产生好奇心，从而对英语产生兴趣。而在我说nose的时候，我会走下讲台，碰一碰某位同学的鼻子。如此一来，我与同学们有了交流，也使得课堂氛围更加融洽。在课堂的最后，我往往会以游戏的形势来复习学过的单词，在巩固学生所学知识的同时，是学生产生“学英语=做游戏=有趣”的想法，以此来培养他们的学习兴趣。
　　二、 充分发挥英语的实用性和交际性
　　不同于数学等其他学科，英语作为一门语言，在日常生活中有着更为明显的使用价值。作为一名英语教师，我们应当在课堂上创造出能够让学生们自然使用英语的情境。通过让学生们之间用英语进行交流，达到巩固所学知识、提高英语学习兴趣、增强学生交流能力的效果。同时，充分利用小学生活泼好动，好胜心强的群体特征，在课堂上适当加入一些竞争性的英语小游戏，并设立一定奖励，从而诱使孩子们使用所学的英语知识参与到竞争当中。这能够最大限度的使他们习惯于使用英语，并对英语文化产生兴趣。
　　在课堂开始的前几分钟，我经常会放一些英文视频或是音乐，并以此来营造一个英语交流的学习氛围。在课上，我也经常会使用诸如“What？”“Fantastic！”等英语单句来对学生们回答问题时的表现作出反馈。同时，在结束一个知识点的学习之后，我会让他们用所学的语句来组成一场即兴对话。比如在学习了“how”“what”“where”等疑问词之后，让他们以“How are you？”为起始，模拟出一个在街上相遇的场景。我会在课堂上让学生们进行角色分配并将自己代入角色当中进行交谈和表演。这些手段能够使学生们参与到课堂当中，并逐渐适应使用英语交流。
　　三、引导学生自主学习英语
　　英语作为一门语言，内容具有庞杂博大的特征，仅仅靠课堂上几十分钟的教学并不能使学生们真正了解英语文化。因此，我们需要在课堂教学中充分引起学生们的学习热情，并引导他们自主学习英语。这既有利于丰富学生们的知识储备、帮助他们更好的了解英语文化，也有利于培养学生们的发散性思维和自主学习能力。而且随着信息技术的逐渐发展，学生们自己收集知识的方式也变得多样化，自主学习能够较好的满足他们的求知欲。这需要我们在书本内容的教学之外，将一些浅显易懂的文化知识穿插进课堂教学之中，并且注重展示知识点之间的联系和单个知识点的发散，在课堂上带领学生们发散思维，培养学生们举一反三的能力。
　　例如，在教完狗（dog）这个词的时候，我说我接下来将找一名幸运儿（lucky dog）来回答下一个问题。并以此引出诸如have a dog’s chance（毫无机会）、top dog（头儿）的有关俚语，让他们思考，这里的“dog”是否还是表达“狗”的意思？通过这种方法，能够在枯燥的书本知识之外，让学生们学会更多贴近生活的表达方式，并培养起学生们的独立思考能力和习惯。也让他们在一定程度上了解到英语学科的博大精深，引起一部分进行课外独立学习的兴趣。小学英语对于学生语法的要求并不是很高，因此、教师可以在基础教学之外教学生们一些拓展性的词汇和短语，以此来为学生们日后进一步学习更高层次的英语知识打下基础。 
　　英语教学绝非一日之功，小学英语作为学生们学习英语进程中的启蒙和奠基，最应当重视的就是不让学生们对英语感到恐惧，防止他们的思维逐渐僵化。我们教师应当做到在培养学生们英语学习兴趣的基础上让同学们了解英语知识，并进一步对他们的英语水平进行提高。不应单纯把学生们的英语成绩当成评判他们英语水平的唯一标准，更不应该让学生们因为课堂学习和老师对于成绩的高要求而丧失英语学习的动力。我们要在课堂上仔细观察学生们的表现，进一步培育那些已经展现了英语学习潜能的学生，同时鼓励那些对学习英语感到胆怯的学生予以鼓励。在教学中积攒经验、以经验反哺教学，并以丰富的课堂内容达到最好的课程效果。
　　参考文献：
　　[1]关永菊.小议小学英语教学[J]小作家期刊，2018.10.
　　[2]李婷.创新情境教学模式，优化小学英语课堂[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.