【正文】  【摘 要】 语文课堂是一座美的宝库，一片美的花圃，一个美的世界。它能使学生在潜移默化之中受到美的陶冶，能营造出一种浓郁的“美”的氛围，让学生感受，理解，分享。作为语文教师，就应该把美的教育，像春天繁荣的雨一样，点点滴滴落在学生的心田，像有经验的导游一样，引导学生探寻美的境界，让师生共同向美的目标奋起，完善美的自我。
　　【关键词】 审美教育；寓于；小学语文教学

　　著名心理学家马斯洛认为：“审美是人的高级精神需求；审美是一种高级的需要，美在自我实现者身上得到充分的体现”。美国学会主席赫伯特·里在《寓教育于艺术》中也指出：“美育不仅成为当今教育的组成部分，而且大有可能成为整个教育的基础和教育改革的突破口。”新课程明确指出语文学习要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”语文课堂是一座美的宝库，一片美的花圃，一个美的世界。它能使学生在潜移默化之中受到美的陶冶，能营造出一种浓郁的“美”的氛围，让学生感受，理解，分享，从而净化心灵，完善自我。在小学语文教学中如何开展审美教学，提高小学生的审美能力呢？
　　一、在小学诗歌教学中，运用情景教学，激发学生的审美观念
　　情感本是诗歌的生命，瑞士教育家裴斯泰洛齐指出：“只有爱，情感和信任交织在一起，才能发展良好的萌芽，培养学生的美德。”要激起孩子学习的诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，推到孩子眼前，进而让他们走进去，这中间就要运用情景教学。现以《小小的船》为例，我在实习期间，就听过一位女老师的这堂课，她是这样导入的：“把一弯新月贴在一幅画有星星的蓝天上。”这是孩子们在生活里看的见的一种景色，现在运用这种意识手段，再现在课堂上，孩子们感到特别亲切，幻想到那美丽的新月就在眼前，自己就在月光底下，接着运用一段富有感情的描述，把诗歌的题目从美丽的意境中引出来，老师说：“晴朗的夜晚，那么可爱的月亮挂在蓝蓝的天空，该多美啊！难怪小朋友都喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把小朋友看月亮的情景写了一首诗，题目就是《小小的船》，这就是我们今天要学的课文。”这样让儿童咀嚼诗的语言的丰富的内涵和情味，儿童就有了很具体的感受。所以，在诗歌的教学中，运用情景教学，可以激发学生的审美能力和审美情景。
　　二、在散文教学中，启发小学生的审美意识
　　刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者以入情。”，“美”蕴涵于每一篇散中，无论是大自然的一景一物、自然风光的描绘，还是社会生活中的一人一事，生活场景的记述；也无论是历史长河中的一朵浪花的追忆，还是异国他乡风土人情的纪实，都给读者以丰富的美感，给人以愉悦。因此，教小学生学散文也应该从作品的“美”入手，学生往往因对美的人和事物的渴求，而进入课文描写的情景。例如：像《桂林山水》这样一篇大家很熟悉的散文，观看了一位优秀教师的教学过程，对我们的启发很大，她是这样进行启发：“如果有人来到了我们家乡，问我们家乡有那些风景优美的地方，你准备这样介绍？”学生会如数家珍兴致勃勃的介绍；然后老师又进一步引导：“美丽的家乡不仅是我们祖国优秀河山的一角，在祖国的大地上有许多名山大川。你们去过那些名山大川呢？听说过的也行。”学生想着说着，想的是美的，说的也是美的，孩子们自然会兴奋起来。老师便乘着孩子们的兴致，引入新的富有美感的情景：“你们听说过桂林吗？桂林在广西壮族自治区。桂林山水比你们刚说的这些名山大川更有一种独特的美。人们常说‘桂林山水甲天下’，‘甲’是什么意思？就是桂林山水天下第一。”学生听罢惊讶不已。老师又进一步强化，“桂林山水这么优美，你们想去游览一番吗？现在就让你们作一次假象旅游。我们从坐上飞机到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看，（随即出示挂图），老师以导游的身份通过范读课文来介绍。这样的启发，家乡—祖国—桂林的美景仿佛再现在学生眼前，并唤起先前获得这些映象的美丽而亲切的回忆，很容易产生一种愉快感。在教学散文时，借表达自己对作者之情去感染学生，引起情感上的共鸣。
　　三、在作文教学中，启发学生的联想与想象进而创造美
　　教师在教学中，不仅展现艺术画面，引导学生进入美的境界，还要启发学生的联想和想象，在学生感受美，鉴赏美的同时，随着思想感情升华，就自然而然的产生表达美，创造美的愿望。例如：在教《卖火柴的小女孩》时，为了加深对孩子的情感体验，进一步激发孩子们对卖火柴的小女孩的关爱，体验今天生活的幸福，老师让孩子们写了《假如卖火柴的小女孩来到了我们身边》的想象作文。当孩子们说到希望卖火柴的小女孩什么时候来到我们中间时，一个个马上联想到他们觉得特别美好的日子：“我希望她在大年三十晚上来，”“我希望她在我过生日的早上来”，“我希望在八月的中秋节来，那多美呀！”，于是又想到“他们希望六一儿童节来，让她和我们一起去找夏天”。当讨论卖火柴的小女孩来到我们中间，我们怎样对待她时，孩子们更是动情了，有的说“如果是在大雪风飞的时候来，我给她送我的新棉袄，新皮鞋”，“她春天来了，我把我的新毛衣给她穿；夏天来了，我给她我最喜欢的连衣裙”，有的说“我要把妈妈给我买的新书包送给她，我自己用旧的，和她一起上学”……真情的交融，培养起孩子善良美好的情感，在孩子们真心的从各个不同的角度去关爱卖火柴的小女孩的同时，想象的翅膀也随之展开了，他们的求异思维品质也得到发展。
　　美育贯穿于教学过程的始终，融化于语文教学的全部活动中，作为语文教师，就应该把美的教育，像春天繁荣的雨一样，点点滴滴落在学生的心田，像有经验的导游一样，引导学生探寻美的境界，让师生共同向美的目标奋起，完善美的自我。