【正文】 　生物课程的学习难度不算大，但是若是采用传统的教学法进行教学，很难将一些比较抽象的知识向学生诠释，导致教学质量不够理想，而多媒体在教育领域中的应用刚好能够解决这一问题，使生物课程中较为抽象的内容能够详细地直观地对学生展示，同时，多媒体的运用能够使课堂上的气氯更为活跃，从很大程度上能够将学生的注意力集中在课堂上，从而达到更好的教学效果，有效提高了高中生物实验教学的质量
　　1、激发学生学习的兴趣
　　学生学好高中生物的前提就在于学生是否具有浓厚的学习兴趣，因而作为高中生物教师，必须在教学中摈除传统的教学模式，预防学生学习积极性低下，导致教学质量不高，因而多媒体就成为教师的重要选择，在高中生物教学中加强多媒体技术的应用能有效激发学生学习的动力，恰如其逢地应用多媒体技术辅助高中生物教学，能有效促进学生学习积极性和学习兴趣的提升，达到提高教学质量的目的。以《细胞器的结构和功能》教学为例，在教学过程中，教师可以应用多媒体技术制成的课件或视频把不同细胞结构形态结构的内涵在学生面前展现，由于学生看的更加直观易懂，从而在加深学习对这一章节知识点的理解和记忆的同时，还能适当地将知识深度加大，促进学生知识面的扩大，增加学生的见识，而这主要是由于学生从多媒体教学过程中充分感受到多媒体技术教学带来的交互性与生动性和活泼性，促进了学生学习兴趣的提升，因而对于教学质量的提升而言具有十分重要的意义。
　　2、开展媒体组合实验教学展现多媒体电脑的魅力
　　人的思维是感性认识的基础上形成的，多媒体的出现，丰富学生的感性认识，并启发学生积极思考，理解和分析的能力的培育，逐渐从考试教育素质教育实现的转换。
　　实验不能代替其他的形式，根据实际情况，但今后实验学校的处方是排成长队，学生们一一手，高中生物实验的许多实验中也做了规定，而是为了实用模拟的，就像“植物的水分代谢”的一段，但我也多媒体电脑，半透膜两边的水分子的运动进行了演示。看到后，学生们自己进行半透膜的两个水分子运动，在单位时间里从高浓度向低浓度移动的水分子很多，所以漏斗内的液面上升的动作取得了平衡。媒体组合，通过微观的示威的生理过程的宏观微观的生理过程，老师的指导下，学生再观察，思考，符合人的认识的过程，这样单纯的课的生理过程的效果比一直很好。根据媒体集团实施的实验教育，课堂重点、难点变得容易，更加有趣。学生们好好学习了，老师也教得好，达到了新水平。实践证明，发挥媒体组合优势，可大幅提高微观实验效果，并将实验教育提升到新阶段。
　　3、丰富多媒体教学素材库
　　多媒体教育以其独特的魅力越来越受到老师们的关注甚至被学生所接受。追求计算机和网络的发展，更需要集体的智慧，使我们学校能开展相同地区的共同工作，像：买大量的教育材料，还包括已经做好的教育，复习：从互联网上大量寻找有用的素材。例如，“中学网络”的多媒体课程可以为各科目提供免费授课，而且在许多个人网站上也可以收集部分授课素材。
　　这些乱七八糟的东西整理一次，也非常有用，一个人一次整理，可以使用好几年，经过多年的努力，我已将中学生物学的教学材料基本上整理成一套，基本上满足了普通教育的需要，在这当中有了自己的制作，网络下载购买磁盘。例如，关于“生殖”的时间，下载了网上最先产生的和十二张高校生物照片，根据自己的想法调整顺序，制作了11张新幻灯片作为补充。
　　4、运用多媒体为学生营造学习情境
　　传统的教学模式中，教师只通过书本对学生进行讲解，教学方法单一，课堂枯燥无味，因此教学质量不佳，学生对生物的学习兴趣削减。在实验课上，学生积极性不高，在实验过程中，对实验的原理理解不透彻，实验达不到理想的效果。教师在课堂上可采用多媒体为学生营造学习的情景，改变枯燥无味的教学模式，激发学生对于生物的学习兴趣，使学生在学习过程中发挥其主观能动性，使学习效率更高例如，在给学生讲解光合作用这一知识点时，教师可先通过动态小视频播放小树苗在成长过程中对二氧化碳的吸收以及氧气释放，或者通过PPT向学生展示在阳光下的植物与在阴暗处植物成长情况对比，通过采用多媒体技术进行教学，能够促进学生学习的兴趣。在学生对理论知识理解的基础上，再让学生进行实验，实验可分为两组（实验组和对照组），两组学生均将小白鼠和小树苗置于密闭容器中，容器内有可供小白鼠食用的食物，实验组将容器置于采光良好的地方，对照组将容器置于阴暗的地方，并观察小树苗的长势与小白鼠的生存状况。学生便可通过在课堂上学习的理论知识对实验的结果进行分析，并得出结论。该教学方法能够有效激发学生对知识的求知欲以及对实验的积极性，从而提高了生物实验课教学的质量。
　　5、与其他教学方式相结合
　　采用多媒体进行教学，能在一定程度上活跃课堂气氛，提高学生学习的积极主动性，但有时候若是控制不好多媒体的运用力度，就会偏离主题，达到相反的效果。因此，在课堂上，将多媒体与其它教学方式相结合十分重要。
　　多媒体教学可与问题教学法、小组讨论教学法等多种方法相结合。例如，在观看一小段视频后，教师应让学生回归课文，利用在视频中看到的内容来对课文进行理解，然后由教师进行提问，以及让学生围绕这个课题进行小组讨论等。让学生从视频中所学到的得到及时的巩固，记忆更加深刻。从而提高教学的质量。
　　6、结束语
　　总之，这些教学媒体的应用，各学科知识的传输和相互渗透，不仅充实了丰富的学科知识的内涵和外延扩张实现的，依靠媒体的传输，高中生物学科中枯燥的概念，抽象的生理过程是所有生动具体。对多媒体教学的探索，不仅使我的专业知识更新和提高，更使我的教育色彩增添。丰富的教学不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生自主学习能力，使高中生物教学成为学生舞台。