【正文】  【摘 要】 举例子就是通过例举具体的实例来论证自己的观点或说明某种事物。在实际教学中，有词语、概念、定义、事物（人、事、物、景）要阐释说明，有道理、观点、公理、原理要论证，也有情感、情绪、体验要学生感悟和体会，这时往往就不得不使用举例的方法来教学了。课堂教学中的举例贴不贴切、恰不恰当、是否典型新颖对教学效果产生重大影响。语文课堂举例值得重视和研究，有些原则要遵循。
　　【关键词】 举例子；举例原则；课堂教学；教学效果；时间和空间；认知水平；认知兴趣；典型；叙述技巧

　　人教版小学三年级语文课文《狮子和鹿》讲述：一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，外表美丽的东西未必就好就实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
　　本课是一个寓言故事，文意直白，没有太多词句阅读上的障碍。但是，让故事所体现的哲理深入学生的灵魂，成为一种待人接物的人生态度，就需要对文中的点题句“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”所蕴含的道理进行阐释。这时单从道理理论层面阐述是苍白无力的，联系实际举出一些例子加以说明是必要的。因笔者爱好军事，常看军事报道，在教学时，用军用飞机里的直升机和歼击机作例子进行解释说明：歼击机虽然火力强、飞行速度快、外观雄武，但不能像直升机一样垂直起降、低空飞行、空中停悬，直升机机动灵活，适合低空各种复杂地形战斗。结果学生的反应沉闷，脸上显出茫然的神情。笔者立马本能地意识到举的例子不恰当。后来，笔者举了野生杨梅和人工种植杨梅差别的例子：野生杨梅酸甜味道浓厚地道，人工种植的杨梅个大好看卖相佳，但水分多，味道淡。还举了普通西瓜和红小玉西瓜的例子。因为当地是盛产杨梅和西瓜的，很多学生家里都种植了，学生也经常吃这些水果。学生的反响强烈了，在下面情不自禁谈论起来了。笔者觉得后两个例子唤起了学生的生活记忆和体验，触动了学生的内心，教学效果达到了预期。
　　笔者有课后回顾反思课上出现的问题和现象的习惯。在接下来的一星期里，有空闲就思考如何举好例子的问题，试图发现其中的规律，领悟其中的奥妙。笔者把其间的所思所感所悟整理了，结合教学实例叙述成以下的几段文字：
　　一、举例应注意时间和空间
　　时间有古今、先后、长短、昨天今天明天之分，空间有中外、远近，大小、省市县乡之别。选择合理时间、空间里的例子有助于顺利完成教学任务，达到教学目的。一般的，举例时应选用距学生较近的时间和空间里的事例。上述军用飞机的例子与杨梅西瓜的例子产生的教学效果不一，重要原因在于前一个例子距离学生的生活较远，而后两个事例就在学生的身边，学生对事例本身已有一定了解。课堂教学举例过程中，对时间空间两个因素的把握程度体现出举例的水平，决定着举例的效能。
　　二、举例应切合学生的认知水平和认知兴趣
　　学生的认知水平和能力是有限的，是处于一定层次的。这一层次的高低不仅与学生已掌握的知识（包括人、事、物、景、情、理等方面）的数量和质量有关，还与学生的理解能力（感觉、知觉、分析、综合等）和记忆能力相联系。课堂上教师所举例子应该是学生已知的，或者学生凭借现有的知识和能力能够理解的。一般从学生已经有一定了解的人、事、物、景、情、理中选出的例子，是比较好的，这样可以防止出现学生对教师所举的例子不理解、记不住的情况。杨梅和西瓜是当地的重要物产，学生经常食用，而且这两种水果口味好，学生记忆深刻，因此学生对此例子不存在理解上的障碍。
　　举例还应该符合学生的认知兴趣。学生的兴趣怎样取决他们的需要、理想、爱好等。与学生的需要理想爱好相一致的事物便是他们感兴趣的。教师可以观察学生常常关注谈论什么人、什么事，来发现学生的有哪些兴趣。教师阅读一些关于青少年兴趣的统计资料，或在班里进行兴趣问卷调查，更有助于了解学生的兴趣。据笔者所知，学生通常都贪玩爱吃，因此杨梅西瓜的例子能引起学生的强烈反响，有助于学生认知感悟所要阐明的事理——物各有所长所短，外表好的东西，未必就真好。
　　三、举例应该选取典型的，有知晓度（影响力）的事例
　　典型的事例是个别性和普遍性的统一，具有生动具体的形象，又能呈现出一定社会生活的本质和规律，这些本质和规律恰与我们要证明的观点和说明的事物里体现的本质和规律一致。典型的事例能一个顶两，以少胜多。事例的知晓度指的是事例在学生中的知晓程度，知道事例的学生越多事例的知晓度就越高。
　　四、叙述例子要有讲技巧
　　教师构思选定教学例子后，应对例子进行适当的剪裁，做到内容该删的删，该增的增，顺序该调的就调，让事例变得更精到。在课堂上讲述例子时，要条理清楚、详略得当。除了明白先讲什么，后讲什么，哪一环节详细，哪一环节简略之外，还要注意语气、语调、语速等问题。
　　在对事例整理剪裁的过程中，往往存在一个能不能虚构的问题。笔者个人认为为了使事例更具典型性，更能实现举例的目的，提高举例的实效，在不歪曲客观事实，违背事理逻辑，抵触法律和道德原则的前提下，运用艺术手法对事例进行适度的虚构是可以的。
　　综上所述，举例应对时间、空间、认知能力、认知兴趣、典型性、知晓度、叙述技巧等因素进行分主次综合考虑。例如在考虑空间和典型性两因素时，不能只求事例的典型性，而忽视了事例的时空问题，更不能只求事例贴近学生生活，而忽略了事例的典型性。此外举例还应重视事例的思想性和价值取向，以免不良事例给学生带来负面影响。
　　最后希望此文对阅读者有启发作用，这正是笔者作文的初衷和文章的价值所在。