【正文】  【摘 要】 随着社会的进步与经济的发展，提出了合作学习这一良好的学习方法，大量中小学的教师将这种学习方法引入到各科的教学中来。小学高年级语文教学中老师通过转变传统的教学观念，在教学过程中注重培养学生的合作意识与合作能力，不仅能提高老师的自身的教学水平，也能激发学生们的学习兴趣，提高了学生的探究精神。
　　【关键词】 合作学习；小学；语文教学

　　随着教育部对小学文化教育重视程度的增加，语文科目也成为了小学教育中最重要的科目之一，而小学教师想要提升小学教育课堂的教学质量，在教学过程中可以通过调整自身的教学思想，适当的在小语文课堂的教学中引入合作教学模式，并科学的为学生选用最适合的合作教学模式等措施来解决。让学生通过在学习中进行相互合作，以及以相互帮助的学习模式，更好的掌握所需学习的知识技能。
　　一、在小学高年级语文教学中运用合作学习法的优势
　　受传统教育理念的影响，大多数教师在对学生教学的过程中，往往采用的是由教师为主要领导地位，灌输式的教学，使得学生的学习兴趣与学习热情没有被调动起来，没有发挥出学生的课堂主体地位的作用。这就导致了学生们对合作学习的积极性不高，课堂氛围沉闷，合作学习也难以发挥出它相应的作用。如果我们多佳使用合作学习方式，就会发挥出合作学习的科学性与开放性的优点，促进学生之间相互交流与合作，彼此之间可以取长补短，达到理想的效果。
　　二、在小学高年级语文教学中运用合作学习方法的具体措施
　　（一）合理布置小组合作任务，为学生创造出良好的合作学习氛围
　　教师在教学中是引导者，大多数中学生都在学习过程中存在不够坚持，目标不明确等缺点，而教师通过在学生学习过程中为学生引入小组学习法帮助学生进行学习，并为学生合理的布置小组合作任务，促进学生在学习过程中相互帮助的同时，也可以增强学生的综合能力。例如：教师在对学生进行《游山西村》、《题西林壁》等必背课文的教授时，可以将学生每5人分成一组，组成学习小组，并指定小组成员中语文成绩较好的一位学生为小组长，教师再每教授完一篇必背科目后都给每个小组下达一个在规定时间内必须完成该篇课文完整背诵的小组任务，并由小组成员互相对其他成员的任务完成进度进行监督、管理、督促，再由小组长对任务完成情况进行统计。教师仅仅需要在规定时间截止日当天验收每个小组的任务完成情况，就可以轻松获取学生的背诵情况。通过将学生划分为一个个人数适当的小组，再合理的对每个小组派发小组任务的方式，不仅可以减轻教师的工作压力，还可以增强学生的综合能力。
　　（二）有针对性的引导和辅助学生主动参与合作学习
　　教师作为教学的主导者，在小学高年级的语文教学课程中要对学生进行必要的引导、及时的指导、恰当的辅助。在教学过程中老师要给予学生充足的自主学习与实践的空间，让学生们通过相互间的探索与讨论，加深对新知识的理解与认识，教师对学生们提出的问题针对性的倾听并给予恰当的指导。例如：许多教师在对学生进行《送元二使安西》这一篇课文的教授时，由于小学阶段学生的年龄大多较小，理解能力还不够，因此大多学生并不能很好的理解古人诗歌中所想表达的那种情感态度，这就加大了教师的教学难度。在这种情况下，教师可以通过在授课前运用多媒体，在网上下载一些有关《送元二使安西》这一篇古诗相关的动画解说视频作品，或者找一些与这篇课文有关的图文资料、小故事。在课堂上向学生展示这些视频和图文资料，让学生在欣赏这篇课文的其他艺术表演形式的过程中感受诗人想要表达的情感，为学生创设有关这一篇课文的情境氛围，创设和课堂学习内容有关的课堂教学情境，来提起学生对这篇文章的好奇心，再结合自己班级的实际情况科学选择一种适合自己班级的授课方式。针对这篇课文，教师可以科学的选用小组讨论法来帮助学生学习。具体实施过程是教师将学生每5人分成一个小组，在正式课堂上课前让小组成员提前自己了解关于李白的生平及创作背景，并在实际授课时，给予学生充足的时间让学生进行相互讨论，学生可以在讨论过程中自由讲述自己所了解的知识和看法，再结合教师放映的动画解说作品对这篇古诗进行讨论，让每个学生在小组内说出自己对这篇古诗中情感的自我理解。教师通过科学合理的筛选，最终选择让学生之间组成学习小组，并自由讨论的这种授课方式，不仅可以帮助学生在小组讨论的过程中加深对课文的理解，也可以在这个过程中提升学生对语文知识的兴趣。
　　（三）挑选合适的时机，恰当的进行合作学习
　　在教学中老师不可能每一堂课都有时间来进行合作学习，要挑选合适的时机，时间充足且教授的内容适合于合作学习时进行合作学习才会获得意想不到的效果。教师可以在一个问题提出之后有很多千奇百怪的回答时使用合作学习的方法，让同学们相互之间讨论交流整合结果。例如：在学习《金色的鱼钩》这一篇课文时，学习了一个大概之后，老师问出了问题：为什么老班长不吃鱼呀？同学们开始提出自己的想法：有的说，老班长不怕饿不喜欢吃鱼；有的说，老班长是为了把鱼留给别人吃；有的说，老班长是为了奉献自己……大家的说法各不一致，老师就让同学们以同桌为单位进行探讨，最后举手说出自己的答案，并提醒大家要以文章内容为依据，相互结合进行探讨。最后老师进行总结概括，得出结论并夸赞大家的奇思妙想，鼓励创新的活跃的思维。这种即兴讨论的做法既节省时间又活跃了课堂氛围，非常的具有效率性。
　　在当今新课标实施的大环境下，越来越多的学者提出了在语文教学过程中应当让学生进行合作学习的理念，教师想要在小学语文教学课堂上达到这一教学目标，就可以通过合理布置小组合作任务，为学生创造出良好的合作学习氛围，有针对性的引导和辅助学生主动参与合作学习等方法，来增强合作学习在课堂中的运用频率，提高学生的合作意识，提升学生的学习兴趣，帮助学生进行全方位的发展。
　　参考文献：
　　[1]钟瑞琴合作学习在小学语文教学中的应用[J]教师博览，2015（06）：46—47
　　[2]合作探究式教学法在小学语文教学中的实践研究[J].王金香.语文学习与研究.2014（16）