【正文】  【摘 要】 回首高考的目标，回想起高三时的教学目标和教学经过，回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的痛苦，身在高一的我不觉常常反思：为了高三能有质的飞跃，我们高一时该让学生学会什么？从长远的人生学习的角度，从中期的高考角度，和从短期的期末考试的角度，学生究竟需要学习什么，我们究竟应该教会学生什么？
　　【关键词】 困惑；衔接；教学建议

　　经过一年高三的洗礼，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目标，回想起高三时的教学目标和教学经过，回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的痛苦，身在高一的我不觉常常反思：为了高三能有质的飞跃，我们高一时该让学生学会什么？因此，在这半个多学期的教学过程中，我一直按照自己的想法去实践，去探索。以下就是我对高一英语教学的一些思考：
　　（一）英语教与学的困惑与困境
　　我们一线教师的心声：老师上课很辛苦，学生的学习效率不高，我们教师已经想尽了我们能想的办法，传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是，尽管如果，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是我们一线教师的困惑与困境：
　　1、音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。
　　2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？
　　3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱，原因是从小既不重视也不训练，包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会，要学好英语的主谓宾又谈何容易呢？
　　4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。
　　5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。
　　6、口语：由于高考不怎么考口语，口语基本上被很多人忽略了。
　　7、写作：用中文的思维写英语。
　　（二）高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？
　　有很多专家提出了很多英语学习的理论：听说读写，齐头并进；阅读领先；听力领先；口语领先；读听领先；词汇领先；语法领先——。而我个人认为应该“读听领先，既读又听，既听又读”。
　　1、学好一门语言应先了解什么？对于高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。
　　有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。
　　2、音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。
　　3、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？我曾经看到一位上海的孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”，觉得非常实用：
　　1、音节拼读，准确读词。（记音节）
　　2、连词成句，朗朗上口。（记读音）
　　3、手指中文，看中读英。（3-5遍）
　　4、音形结合，分析拼写。（找规律）
　　5、念英拼词，快速默写。（看中文）
　　6、画框订正，分析错误。（要总结）
　　这种方法的最根本之处在于学生一定要会读单词。听说经过了不少人的实践，都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五个原则在于“1.兵贵神速：每个单词只读一遍；2.拼读准确清晰；3.自然集中注意；4.注意力快速摆动转移；5.限制联想”。总之，孙教授认为，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次花时间。”
　　4、词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。
　　5、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必须要过关。其实，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。
　　6、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。我觉得语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，进行归纳总结。我建议采用“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。同时，我们应该尽可能给学生机会自己造句，通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。
　　7、阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。我个人认为，要提高学生的阅读能力，除帮助学生掌握大量词汇之外，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。
　　（三）对于初高中英语衔接教学的建议
　　要学好英语，需要我们教师去创设一个好的语言环境，需要把学生沉浸在英语的环境中，让学生潜移默化地接受这个外来的语言。语言的习得是一个长期的过程，需要大量的“输入”。一个由汉语武装起来的头脑，没有几百万字英文的输入，即使要达到一般水平也难。绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节，所以停留在一个无奈的水平上。”所以，我觉得：
　　1、在班级设立英语图书角，让学生定期阅读英语图书，书也要定期更新。
　　2、多读报纸，例如China Daily等国内著名的报纸，因为报纸上的东西与我们的生活息息相关，学生会喜欢读。
　　3、有了一定的基础后，让学生坚持读一本英文原著，因为一本英文原著里面包含了所有的高考词汇，出现所有的高考语法。
　　4、多让学生接触英文，可以在课间时间听听英文歌，听听英文故事，不用挑剔学生听的内容是什么，只要学生喜欢，只要学生听的是英文，目的就达到了，这样做主要在于培养学生学习英语的兴趣。
　　5、学校可以根据实际情况可设一些课外兴趣班，如我校每周日学生到校参加校本课程学习，如：英语沙龙、英语喜剧欣赏、英语俱乐部等，通过这些课程的开设，学生不仅能培养学习英语的兴趣，同时对学生的性格和信心的培养也能起到帮助作用。高一学生相对来说学习负担不算太重，所以这种做法对学生吸引力很大，通过一段时间的学习，学生一定会觉得受益匪浅。
　　当前，我正身在高一，我正在对高一的英语教学不断地探索和反思：从长远的人生学习的角度，从中期的高考角度，和从短期的期末考试的角度，学生究竟需要学习什么，我们究竟应该教会学生什么？这是一个很值得我们每位为人师者反思的问题。