【正文】  【摘 要】 作为一名教师，在其教师生涯当中，必须要时时刻刻面临着一种特殊学生群体，那便是学困生，他们由于各种各样的原因，学习成绩要明显落后于其他学生，但是，这并不能成为教师放弃他们的理由，相反，教师更应该要在学困生的学习问题上付出更多的时间和精力，高质量地完成学困生的转化工作，当然，这会是一个极其漫长的过程，教师必须要做好全面的心理准备。本文将针对当前小学语文教学的现状，就如何更好地完成小学语文教学中学困生的转化问题进行深入的分析与探究。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；学困生；转化策略

　　在实际的语文教学过程以及校园生活当中，教师们总是会遇到各种各样的小学生，学困生群体的特点主要集中在几个方面，诸如学习成绩差、纪律意识淡薄、行为习惯差等等，也就是大众眼中的差生典型形象，但是，他们并不是无可救药的，只要找到适合的引导策略，他们还是可以回到正常的学习状态的，因此，当前语文教师最重要的工作任务之一便是做好学困生的转化工作，重新激发出学困生的学习潜能。以下是笔者结合自己多年的小学语文教学经验，就如何能够高质量地完成好小学语文学困生的转化工作提出自己的几点看法和建议。
　　一、融入各种各样的教学方法
　　在实际的语文课堂教学中，我比较喜欢融合各种各样的教学方式，这样小学生们会在听课的过程中时刻都能够感受到新鲜感，比如，有的时候我会运用一些比较现代化的教学手段来缓解小学生们在语文课堂学习中所表现出来的倦怠情绪，播放一些小学生比较感兴趣的小视频，做一些带有趣味性的小游戏等等，这种方式看似简单，但是对于小学生来说是非常受益的，小学生就需要通过这样的方式来激发出学习语文知识的兴趣。
　　举例说明：在讲授《陶罐和铁罐》这篇文章的时候，我大胆采用小课本剧的表演方式，让小学生们先分角色朗读课文，当学生们对这篇文章有了一定的了解之后，再组织小学生们来排演课本剧《陶罐和铁罐》，最大程度上引起学生的学习兴趣。在这个过程中我把学困生融入到各个小组中，最大可能的和积极的同学接触、交流。在团体中如果这些学困生表现得好，我都积极地鼓励他们让他们感到学习的快乐。通过这种实物教学及实践教学我们就很好地完成了教学目标，并成功地把学困生融入到学习中。
　　二、尊重学困生的差异性
　　语文教师要想完成学困生的转化工作，就必须要先将学困生再一次地融入到语文课堂学习当中来，语文教师必须要保证自己站在公平公正的立场上面，静下心来仔细地了解好班上每一位学困生的实际情况，找到他们身上的优缺点，适当给予有效的引导与帮助。学困生虽然成绩落后，但是他们与其他小学生一样，有着非常强烈的好奇心与求知欲望，在他们内心深处，是非常渴望得到教师的表扬与信任的，因此，语文教师在客观条件允许的情况下，一定要为这些学困生精心设置好一定的教学情境，让他们在情境当中来激发出自己的求知欲望，此外，语文教师还要充分发挥同学情的力量，语文教师可以组织一些语文成绩较好的学生每一个人带一名学困生，也不需要太多的技巧方面的指导，只要在潜移默化当中影响学困生的学习观念以及学习方式就会有着非常良好的效果。
　　三、端正自己的教学态度
　　作为一名教师，其对待学困生的态度在很大程度上决定着他完成教学任务的质量，学困生与其他学生一样，都需要教师的关注与呵护，如果一名教师，没有耐心也没有爱心，那么不管他的教学能力有多高，都不会得到学生真正的信赖与尊重的，尤其是在转化学困生这么一个漫长且艰巨的教学任务面前，语文教师必须要付出更多的时间与精力，端正好自己的教学态度。其实，学困生的心理是充满着矛盾的，同时他们的心理也是非常脆弱的，语文教师必须要关注好学困生的内心世界，关注好学困生的真实感受，切实抓好学困生的转化工作，不可出现偶然间的松懈。举一个简单的例子：之前我们班上有一名男同学，他的纪律意识非常差，在课堂上总是会给我找各种各样的麻烦，语文成绩自然也是可想而知，于是，我专门找他谈话，在课堂上也给予了他更多的关注，渐渐地发生了改变，学习态度也出现了好转，我也就逐渐放松了对他的教育，认为他已经开始能够依靠自己的控制力来好好学习了，但是事与愿违，他的学习状况在我放松之后又开始变差了，于是我再一次找他谈心，在转化他的过程当中，我发现了一个重要的规律，就是小学生因为自控能力差，他们很难依靠自己的力量来纠正自己的错误，控制自己很多不良的行为习惯，因此，转化学困生的行为会是一个不断反复的教导过程，他们既容易被外界因素所打扰，又容易接受教师的教育与引导，语文教师必须要做好长期的心理准备。其实，学困生在班集体当中处于非常被动不利的地位，很多的学生会经常歧视或者指责他们，通过观察你会发现他们在班集体活动或者上课下课期间都是低着头不愿意开口说话的，因为在他们的心里也觉得他们比不上别人，他们就是比别人差，所以，语文教师必须要给予学困生更多的关心、理解与宽容，要帮助他们找到自己在班集体中的位置和价值。
　　综上所述，作为一名语文教师，一定要做好公平公正地尊重自己的每一名学生，尤其是学困生，语文教师要学会换位思考，多从学困生的角度来感受一下他们内心的情感与思想，多与他们交流与沟通，逐渐拉近与学困生的距离，走进学困生的内心世界，学困生的转化工作没有彻底完成的那天，只要还在教师岗位一天，学困生就会存在一天，转化学困生的任务也会随之存在，但是，教师的转化能力会不断得到提升，转化方式也会更加的多样化。