【正文】  【摘 要】 在物理教学中采取生活化的教学策略，目的就是让现实生活走进物理课堂，让学生参与社会生活，改变过去那种与社会生活相脱节的灌输，从而提高物理课教学的效益。本文就此探讨了新课程背景下初中物理课堂教学生活化的策略。
　　【关键词】 新课改；初中物理；课堂教学；生活化

　　一、物理教学生活化合理性的重要依据
　　1.1生活化理论。教学的目的是为了把学生培养成为合成人才，而人才标准的基础要求就是要学生用所学知识来更好地生活。所以，教学生活化才是教学的本质，教育是为生活服务的，任何脱离实际生活的教育都是不现实的，只有认清了教学生活化的重要性，才能更好地开展教育，教学改革才会进步。
　　1.2杜威理论。著名的教育家杜威总结过“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”，这个教育理论给世界教育的发展起到了很好的引导作用。其内容包括三方面；（1）教育就是为了满足于生活。出于生活的需要，才有了教育，教育就是为生活而服务的；（2）教育与人的生长同步。生长就是人在生活中的表现，教育是在不断的生长的，所以，教育是不会停止的，尽管学生离开了学校，但是，随着学生生活的继续，受教育也会继续；（3）教育就是生活中的改造经验。通过受教育，可以提高生活质量，让人们生活的越来越好。
　　1.3建构学理论。这个理论指出，学生的学习过程是生活经验的更新，是一个建构过程。也就是说，学生已经有了一定的生活经验，在学习的过程中，学生根据学到的知识进行推理，新的知识会代替旧的想法和观点，这只是一个知识的更新和观点的转变。所以，它是一个知识建构过程，而并不是简单地知识的传递过程。学生通过知识的构建掌握了更多的知识和纠正了部分错误的知识，让自己的认识更加丰富，更加准确。
　　二、对初中物理教学生活化重要性的认识
　　2.1教学生活化可以激发学生的学习兴趣
　　兴趣对于学生学习的重要性是不言而喻的。因此在教学过程中如何激发学生的学习兴趣是每个教师都应该深思的问题。初中物理教学生活化的实现可以让学生摆脱物理学习过程中单调、枯燥的公式推导与记忆过程，让学生可以在实际生活中探索物理规律并通过对生活的认知来理解并记忆物理规律。这样的过程可以引起学生的好奇心，这种好奇心可以转化成一种钻研的兴趣，进而推动学生努力学习。
　　2.2教学生活化有助于学生更好地接受物理知识
　　在熟悉的情境中进行物理学习，可以让学生感到轻松，在课堂上直接引入生活化的教学元素，让学生直接联想生活中熟悉的场景，学生就会对知识产生浓厚的兴趣爱好，并且愿意积极主动地投入到课堂学习中，在这种状态下，有助于学生更好的学习和掌握课堂知识。
　　2.3符合以人为本的教学观
　　生活化要求教师观察和注意学生私下生活，然后根据学生的兴趣爱好设计教学方案，这种坚持从学生出发，兼顾学生喜好，体现以人为本的教学观值得推广使用。以人为本的教学观念是现今形势所趋，并且用学生生活经历开展物理课堂教学能有效的提升教学质量和课堂教学效果。同时，物理知识的学习能帮助学生了解各种基本的物理现象，让学生能解释生活中常见的物理问题，提升学生自我生存能力，帮助培养学生的科学素养。
　　三、物理学科生活化的教学实践
　　3.1合理设计生活化问题。
　　物理教学内容枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣。但是，教师一旦融入生活化问题就可以调节课堂气氛，激发学生们的兴趣，让学生们在研究中学会知识，学懂知识。这种教学方式可以增加学生的生活经验，从而提高学生解决实际问题的能力。例如：我们可以用提问的方式引入物理知识，你见过瓶子开口，但里面的水不流出来吗？把一个装满水的瓶子倒过来放到一个盛水的盆子里，瓶子里的水不流出来，因为大气压可以保证深度不超过10m以内的瓶子倒过来里面的水都不流出来。这样就解释了大气压强的作用。还可以采用图片进行教学。例如：把一只鸡蛋，浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底物体的浮沉情况取决于所受的重力和浮力的大小。因为蛋的密度略微比清水的密度大，当蛋浸入清水中，鸡蛋受到的重力大于浮力，所以蛋将下沉。当鸡蛋浸没在盐水中时，由于盐水的密度比鸡蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋将上浮。
　　3.2多开展课堂活动。
　　物理教学生活化要想更好地发展就要多开展课外活动，通过进行活动来完成教学任务和目标。这是因为任何语言都只是理论的讲解，就算领悟能力再强，认识再深刻也只能算是纸上谈兵，没有实践操作是不可能学会融会贯通的。开展物理活动可以让学生们在活动中体验到物理知识的全部内容，可以了解到物理结论得出的全部过程，从而提高了认识，对知识的理解更加深刻。例如：用人体进行测量长度，体验单位的形成；测量自身衣服尺寸来确定自身衣服的大小等。
　　3.3多布置和生活化有关的作业。
　　布置作业是巩固所学知识的重要环节，可以丰富学生的课余生活，更可以提高学生的学习成绩。教师如果多布置和生活化有关的作业内容，不仅可以让学生有更高的热情去完成，更可以培养学生解决日常生活问题的能力。
　　3.4多搜集日常生活内容编入教学课程。
　　教学课程多融入生活化元素有利于学生的学习和发展，这是因为日常生活资源丰富，可以改善物理学科枯燥的内容，通过新课程的学习，学生的视野开阔了，实践能力更强了，综合素质上去了。例如：学校可以从校外工厂、电视节目和互联网上搜集生活化的素材，融入新教材中，这样学生们的学习兴趣更浓了，学习成绩也就自然提高了。
　　四、实现物理教学生活化的措施
　　4.1教学内容要贴近学生的生活
　　教学内容的导入工作做好了，就能够激发起学生的学习兴趣，并且能够吸引学生的注意力，但是一节课的时间只有几十分钟，教师不能仅仅依靠最开始的几分钟来吸引学生的注意力，因为这个注意力能够持续的时间不会太久，所以教师就要采取一定的措施，以便能够来吸引学生的注意力，让学生感兴趣，让学生的思维始终跟着自己走。教师要在平常就多了解一下学生，看看学生在日常的生活当中做过哪些事情，在做这些事情的时候会接触到什么样的物理学知识，只有这样才能够更加方便地开展自己的教学活动。教师一定要使自己的教学内容始终与实际生活紧密地联系在一起，只有这样才能够在一节课中一直吸引学生的注意力。
　　4.2开展探究式教学
　　教师在物理课堂上开展探究式教学主要是利用初中生的好奇心理，在课程开始前，教师可以以提问的方式展开课堂内容的学习。如学生在学习机械能量守恒定律时，通过学习发现能量守恒即一种物体重力保持平衡。教师在此时可以提出，在生活中你们认为除了文中这组平衡力之外，你们还能发现哪些平衡定律。当学生带着疑问继续下面课程内容的学习时，学生的注意力就会越来越集中，并且主动跟随教师的思路进行学习，对于教师提出的问题，能积极的思考。同时还能通过小组之间的讨论，将班级学生分为4个小组，组内成员与组组之间都开展激烈的讨论。当学生有了自己的见解之后，教师再针对学生的回答进行总结，坚持以积极鼓励为主，如果学生没有发现或者发现不对的机械守恒定律，教师还要要求学生课下去发现和收集，然后在下次开讲之前，教师要对上节课的内容进行回顾，让学生真正的掌握和运用课本知识。
　　4.3教学情景生活化，培养学生发散思维
　　应用生活化教学法过程中要对物理教学环节进行深化，注重生活教学情景创建的合理化和科学化，促进不同年级初中生能够发散思维，引导学生从生活角度来学习和理解物理知识与原理，例如以“光的折射”、“光现象”教学为例，要根据学生实际生活来引导学生思考“光的折射”相关知识点，比如将筷子插入水中会变弯，通过该类物理现象来培养学生对物理知识的求知欲，从而积极参与到课堂教学当中，在具体实施过程中，要想顺利引入生活教学法，教师可以通过解决“生活疑惑”方式来实施，通过具体的实验来向学生进行演示，在课堂当中提前准备相应的教学工具，现场演示将筷子插入水中来引发学生的思考，通过全过程演示来将“光的折射”和“筷子变弯”联系起来。在教授“汽化和液化”内容时，可以将学生生活中看到的“烧开水”案例引入到课堂当中，并以此为例子向学生提出问题“为什么水烧开后会冒出白雾”，从而让学生脑海中充满疑问，并积极进行思考和探索，进而帮助其更好的引入“汽化和液化”教學内容，并解决实际中不同物理现象发生的原因。
　　4.4教学实验生活化，抓住初中物理教学重点
　　在实施初中物理教学过程中，实验教学发挥着重要作用，实践性比较强，因此在实施物理生活化教学法时，要加强对实验生活化教学模式的应用，指导学生通过实际操作来深刻认识物理知识，从而对生活中出现的物理问题进行解决，促进学生物理认知水平的提升。例如在讲授“摩擦力”和“运动与力”课程内容中，要将生活化元素融入到实际教学当中，通过生活化物理实验来培养学生学习兴趣，比如将油涂抹到一个塑料瓶的瓶盖上，并准备另外一个塑料瓶，让学生来实际操作将塑料瓶拧开，由此让学生从实际实验当中来实际感受“摩擦力”相关知识点。例如在教授“测量平均速度”课程内容时，教师在课堂当中讲授完相关内容后引导学生进行实际操作，将学生分为不同的小组来对生活中常见物体的速度实施测量，并将详细的步骤详细记录下来，对目标物体的运行过程中时间、速度进行详细记录，并根据实际要求来书写实验报告，通过这种方式来让学生亲身感受物理知识的奥妙，从而提升对物理知识的热情，并能够达到培养学生分析能力和合作能力。
　　4.5创设情趣性课堂
　　针对物理课堂教学一般都比较枯燥，教师要创设情景式课堂教学氛围，改变以往的教师为中心的教学方式，将课堂大部分时间教育学生自主学习。这种课堂教学氛围能让学生放松心情，不会对教师讲课产生厌烦情绪，学生的思维就会得到极大的扩散。此时，教师要利用丰富的教学资源，将物理课程内容通过多媒体，以更加生动的形象展现在学生面前，让学生更加直观的观察和发现知识点。
　　4.6加强学生课后作业生活化，促进学生物理知识素养提升
　　在实施初中物理生活化教学时，要高度重视课后作业环节，比如在实施“声现象”教学过程中，要根据学生生活实际情况来布置课后作业，帮助学生巩固物理知识，让学生通过制作“土电话”方式来对“声现象”课后知识进行实际验证。在实施“质量与密度”课程教学时，在完成该节知识点教学后要布置详细的实验内容，让学生对生活中常见物质的密度进行科学测量，例如日常经常食用的胡萝卜、西红柿、牛奶、香蕉等，并对具体实验过程、实验数据、实验结果进行详细记录，同时要求学生根据课堂教学内容独立完成实验作业，并根据实验结果来进行正确的评价，进行针对性的辅导，从而引导学生正确掌握密度测量知识点，帮助学生正确掌握测量物体密度的正确方法，从而提升对物理知识的学习兴趣，促进学生物理知识素养提升。
　　4.7课堂进行的实验活动要贴近学生的生活
　　在物理课堂上，实验永远都离不开课堂，实验能够将学生的思维能力以及创造能力很好地激发出来，而且实验也能够吸引学生的注意力，因为在这个年龄阶段的学生，他们都有着强烈的好奇心，实验不仅能够吸引学生的注意力，还能缓和课堂的气氛，使得教学活动可以更好地进行下去。教师想要提高实验的实用性，就必须让实验回归生活、回归社会、回归自然，只有这样，教师才能够将实验所具有的活力以及魅力焕发出来。物理实验中的许多实验现象都是学生在日常生活中能够遇见的，只不过由于他们只是层面的限制，他们并不知道这种现象是怎么回事，也不知道应该如何解释这种现象，当他们在物理课实验中遇到之后，就会将他们的注意全都吸引过来，他们也就能够领略到这一门自然科学所具有的独特魅力，使得他们对物理更加感兴趣，学生就更加喜欢物理，最终将会形成一个良性的循环。同时，学生自己的联想能力以及应用能力也能够通过物理实验得到培养，并且使得学生对于自身周围物理现象的本质有了更进一步的认识。　
　　4.8加强生活与物理知识的进一步结合
　　综合初中物理教学，要想将枯燥的物理知识生动化和形象化，在加强理论教学艺术基础上积极引入生活教学法，促进物理知识和生活的进一步融合，根据学生实际生活和喜好开展不同形（下转第58页）
（上接第60页）式的教学模式，从而拉近学生与物理知识的亲密度，认识到日常生活中处处含有物理现象和物力知识，对此，教师要根据物理教材内容为基础，引导学生加强对生活中不同事物的关注度，获取其中含有的物理现象和物理知识。例如在教授学生“开发新能源”内容时，可以从生活中人们常见的太阳能为例开展物理生活化教学法，在完成课堂教学后向学生提出典型问题“现在大部分家庭都安装了太阳能热水器，那么太阳能热水器蕴含的物理原理和知识都有哪些？”、“太阳能和传统使用煤气烧水拥有哪些优势？”，学生可以通过生活经验、查阅资料以及询问家人等方式来寻找答案，并明白新能源真正的含义，或者在学习“熔化和凝固”单元内容时，教师可以向学生提出相应的问题，让学生从生活中寻找答案，比如“为什么在冬天时窗户玻璃上出现冰花”、“生活中使用的铁锅如何从铁矿石中转化过来”，让学生根据生活经验、调查资料、课本内容来获取答案，由此能够加强学生对熔化和凝固知识理论的认识，进一步加强学习效果。
　　4.9开展贴近生活的物理活动
　　教师可以依据学生自身所处的环境，因地制宜地开展物理探究活动，让学生利用自己身边所能得到的东西来进行探究活动。这样能够更加拉近学生、物理、生活三者之间的关系，让学生更好地体会到这一门自然科学的科学性以及真实性。这样的物理探究活动能够更好地对学生起到一种启迪的作用，因为学生从自己所得到的材料上得到了一种直觉上的集中，使得自己的兴趣以及欲望都被吸引了过来，最终达到了事半功倍的效果，这也将为教师今后的物理教学活动提供一大助力。如何才能做好生活化教学，是我们每一位教师必须长时间进行思考的问题，希望笔者所写的内容能够给读者一些启发。
　　五、结束语
　　生活中随处包含着物理小知识，初中物理教学生活化对提升教学质量有着重要的作用和意义，能让学生在轻松愉快的生活环境下学习，不仅能充分开拓学生的思想，还能改变物理课堂教学的枯燥氛围，为学生营造一种轻松的物理课堂学习氛围。同时，随着物理课堂教学的生活化，能培养学生观察生活的好习惯，从生活中发现物理知识，真正将理论知识运用到实践生活中，解决实际问题，达到教学的理想效果。