【正文】  伴随第三次科技革命对世界的影响，电脑进入千家万户，世界进入计算机信息时代，同时世界各国对发展信息技术在教育教学中的应用，都给与了空前的关注，因为信息技术发展极快的特点，使信息技术与教育教学融合比较理想的教学方式变成现实。教育信息化已成为教育发展的潮流，伴随新课程改革的不断推进，信息技术越来越广泛应用于历史课堂教学中，以增强课堂教学效果。
　　信息化是现代技术发展的必然趋势，教育信息技术的水平已经成为判断一个国家教育发展水平的重要指标，多媒体信息技术教学是现代教育教学运用的高科教学手段，大力发展教育信息化已成为教育发展的共同潮流。作为一名现代社会的历史教师，必须学会适应社会发展的总趋势，而且要掌握现代化信息教育技术，要跟上当今时代发展的步伐、要适应当今社会发展的需要，将现代教育技术应用于历史课堂中，利于历史教师整合教育资源，利于提高历史教师的专业水平。让学生在多媒体教学的影响下以更为积极的心态参与到历史学习当中，不断促进历史课堂教学质量的提升。
　　信息技术把传统历史教学中旧的难以表达的、学生不好理解不易理解的抽象内容、干燥乏味的内容等，多媒体演示程序通过动画模拟、局部放大、过程结果演示等方面变得易于解决，而且多媒体辅助教学，与传统教学相比，更具有形象直观、图文声像并茂、内容丰富、信息容量大等优点，它所能提供的图片、图像、动画、声音、视频等等是多种多样的。信息技术辅助教学的优点很多，这里主要从三个方面来谈。
　　一、可以扩宽学生的历史知识视野，增加学生的历史知识宽度
  多媒体辅助教学通过历史片段动画模拟、历史事件局部放大、历史事件过程演示等手段都能走进历史课堂，它改变了“教师自己讲一言堂”的旧的需要淘汰的传统教学方法，可以在历史课堂教学中起到事半功倍的效果，并且提高学生学习历史的兴趣和分析问题、处理问题的综合能力，从而提高了教学效率和学习质量。学生可以通过互联网取得更多新的知识，从而扩宽了学生的视野，增加提升学生的知识面。例如在学习八年级下册第18课《科技文化成就》的漫步太空时，可以用多媒体列出现代空间技术的成就，列出神州系列飞船的图片，拓宽学生的视野，从而激发学生的历史学习兴趣，增强学生的民族自豪感。
　　信息技术进入各行各业，方方面面，教育信息化对教育教学的重要作用变得日益明显，为实现教育过程现代化，提高教育教学质量，各级教育部门积极推动这项工作，开展很多活动，如”一师一优课，晒课活动”、”信息技术与课堂教学有效融合课题研究”、“制作微课”等活动，在这些活动中都要运用信息技术和数字化教学资源，使学生在信息技术教学环境中学习交流，信息技术与历史课堂教学融合，体现出历史学科的特征与学习途径方法，有效处理教学中出现的问题、在课堂中合理运用多媒体教学资源，使资源与本节课教学内容结合紧密，内容变得丰富，组织学生利用信息技术教学环境进行学习和交流，在课堂上使用信息技术，就出现学生在课堂教学中的交流，如合作学习、展示交流等，而教师如何使用信息技术，也是教学过程中的一项重要内容。
　　二、可以激发学生学习历史的兴趣，增加学生学习历史的主动性
　　教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。课堂教学中适当使用多媒体辅助教学，通过创设情景，使动成静，使抽象成为具体，使课堂气氛活跃，使枯燥的教师讲解、枯燥的历史事件概念鲜活起来，生动活跃的多媒体图片、视频展示出来，让学生有身临其境的体会，进而引发学习历史的兴趣，诱发强烈的学习历史动机，学生变得主动学习历史。使学生在教学活动中感受学习的快乐，体验学会的快乐，顺利完成教学目标。教学时新课导入尤为重要，它关乎学生这节课学习历史的兴趣，关乎课堂教学效果的提升。例如《宋元时期的科技与中外交通》一课，导入时可以给学生播放2008年奥运会开幕式上中国的四大发明的表演，在展示中既可以增长知识也可培养学生的爱国主义教育；在讲活字印刷术时增加毕昇发明活字印刷术的小视频，来形象教学。而现代印刷业已经告别“铅与火”，进入“光与电”时代，用多媒体处理教学会收到非常好的教学效果。在讲述第二个问题中外交通时，让学生先在图上找出传播路线，通常情况下，都会采用让学生划线做连线题，但是将这种问题放在白板上，打出表格，让学生将问题填入相应表格中，学生通过小组合作交流后，让小组代表回答问题。采用多样化的教学互动，让学生深深融合在课堂教学中。使知识变成问题，使问题有层次，使教学有情景，最终完成教学目标。
　　电脑互联网中有大量的历史素材，教师可以把这些丰富的历史素材引入课堂，不断充实历史课堂。充分利用电脑网络上的信息资源，使资源与历史教材紧密联系，网上没有搜不到的资源，这是网络上流行的一句话，可以看出，网络时代，有充实的信息量，只要有网络，什么资源都可以找到，只有你想不到的，没有网络搜不到的。而我们教学内容上的所有历史信息，在网络上都可以搜索到，要把它合理运用，也要检验教师的历史知识能力。如《秦统一中国》一课中，先用多媒体打出李白的《古风》这首诗，让学生感悟诗意，发人深省，引人注目。学生学习时，特别是秦的中央集权制度，可以用多媒体划出思维导图，让学生一目了然。
　　《历史课程标准》的一个理念，就是培养学生的自主互助学习能力。运用多媒体网络的信息技术，寻找历史网络资源，提高学生自主学习历史的能力。这种理念既要强调学生学习方式进行转变，又要强调学生是课堂上学习和发展的主体。
　　三、利用现代课堂新型技术微课进行教学，使课堂教学更加有趣、活跃、直观、生动，可以使学生的视觉效果增加，将知识有条不紊的表达清楚，能够突出重点，让学生一目了然
  还可以暂停、重播，能够反复观看。在学习《动荡的春秋时期》一课中，播放微课视频，通过一些剪短的电视剧片段辅助讲解教学内容，让学生理解本节的重点和难点，在课堂教学中，让学生体验当时的情境，在自学的基础上，拓展思维，深刻理解本节内容。
　　通过教学实践可知运用网络技术进行教学，能更好地把多媒体教学及白板技术应用于课堂，对学生产生了很大的影响，使教学过程更加流畅，促进历史理论教学和历史实践教学的紧密结合。改变传统教学模式，改变落后教学手段，改变讲授理论。理论教学和实践教学通过多媒体技术结合在一起，教师运用信息技术可讲解历史理论知识、演示历史故事、指导学生学习历史、甚至让学生自己演示模拟历史情境，使学生既能学习又能实践，激发学生对历史的求知欲，提高培养了学生的综合能力。
　　总之，在课堂教学中，我校能应充分掌握运用信息技术，发挥信息技术的网络优势，给学生的学习教育和能力发展提供优良的教育环境和先进的学习工具，使得历史课堂教学更加有魅力，使我们的学生得到更全面的发展。我校的三通两平台多媒体教学的建设有力地推动了信息技术进入课堂与各个学科教学的整合。而且学校非常重视信息技术与课堂教学融合的课题研究，信息技术与课堂教学有效融合在我校全面开展。