【正文】  【摘 要】 有效的教学是新课程改革以来课堂教学所追求的目标之一，有效的教学是通过有效的教学情境来实现。因此，在数学教学过程中，恰当、正确的应用多种教学手段，同时充分发挥多媒体课件功能，不但能改变学生的学习方式，而且有利于调动课堂气氛，创设学习情景使整个课堂教学洋溢情趣，充满生命的活力，同时鼓励他们大胆尝试，丰富他们的想象，培养他们的创造个性。
　　【关键词】 实践活动；培养；创新能力

　　一、注重情境创设，诱发探索动机
　　课堂教学过程应是师生之间交流的教学平台，只有在这一平台中，学生各方面的能力都得到发展，教师的人格魅力也得到充分展现。因此，在课堂教学中，教师应根据教材和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法创设有趣味的学习情境，把学生引入一种与问题有关的情境，启发他们通过问题情境的创设，明确探索的目标，同时产生强烈的探索欲望。例如，教学“20以内退位减法”从小朋友参加游园活动碰到的各种计算问题引入，让学生根据自己的经验和已有进位加法的知识来探索、理解退位减法的计算方法。又如“找规律”从学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，产生学习和探索数学的动机。
　　二、注重丰富数学知识的现实背景，使学生感受数学与现实生活的密切联系
　　新的数学教育理念认为，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，因此，数学教学应与学生身边的生活实际紧密联系起来。体验用数学的乐趣提供丰富的素材。在课堂教学中，教师应树立开放意识，把生产和社会生活实际结合起来进行教学，解决生活中遇到的实际问题，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，这才是我们现代课堂教学的最终目的。例如100以内的加法和减法口算，以一系列学生学校生活内容（发新书、联欢会、作业评比等）为素材引出计算问题，使原来比较枯燥的计算教学有了丰富的现实背景，使学生体会到计算意义和作用。又如每册课本中的“生活中的数学”大部分展示了学生所能见到的含有数学内容的现象，使学生体会数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。从而更加深刻认识到数学与生活的密切联系。
　　三、注重在探索过程中提出质疑问题，激发创新思维
　　疑是学习的开始，只有学生在学习过程中有了疑问才会去思考和探究，让每个学生根据自己的体验到用自己的思维方式去发现，再创造与课本以外的知识，学生的思维往往是从疑问开始的。我记得有一位名人说过：“提出一个问题总比解决一个问题更为重要。”在教学中，教师要根据学生好问的心理特点，鼓励他们敢问、敢学、敢疑的良好习惯，尤其教育学生遇到什么问题，不要盲目迷信课本，要敢于质疑，用自己的脑子去反思，发表自己的见解。例如，在教学“第二册第19—20页的例题和练习，“你能提出什么问题？”教师应鼓励学生敢于提出问题，以培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，让学生能从数学的角度运用所学知识和方法去解决它，并能在数学教学中让学生经历从现实中发现问题，然后解决问题的过程，从而敢于质疑问难。又例如，教学图形拼组中有一题是问“缺了几块砖”时，有学生提出：“这能不能用我们生活中拼图的方法来推导？”让学生分组讨论，并用学具动手操作。学生思维活跃，积极探索，大胆创新，改变了书上只介绍一种推导方法的简单模式，分别使用了拼合与分解法，在玩的过程中学到，认识到每块砖都是一样大。学生通过自主探索，由有疑到敢问，由敢问到联想来解决问题，正是创新思考的过程。
　　四、注重学生心理提供创新契机，激发学生的创新欲望
　　引导学生的主动发现，是尝试创新。数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”新课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，好奇是儿童的天性，好奇心常常导致学生在学习过程中是创新意识的萌芽，所以在教学中更重要的是关注学生的情感和态度的发展。作为一名教师，应千方百计地激发求知欲望，充分调动学生的积极性，使学生主动参与到活动中，去学、去探索、去创新，必须创设民主、平等、友好的合作的师生关系，愉悦和谐的学习气氛。只有在这样的课堂中学生的心情才会放松，思维才能活跃，创新的精神才能得以展现。因此在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让每一位学生都有机会展示自己的创新成果。例如：在教学“在图形或数字中的简单找规律”，我设计了几道图形找出它们的规律，让他们接着来画，采用了组与组交流、个人讲解、演示等多种不同的方式展示了学生们创造的作品，使他们体验到成功的喜悦。就是在这样宽松、和谐的课堂中学生创新思维的火花又激发出来。个别学生的创作使每个学生感到非常惊奇，兴奋。把在场的老师和同学都为之光荣。这样让每个学生都处于惊奇和探索的学习过程中，既激活了学生思维，又培养了创新意识。
　　五、注重动手操作，培育创新思维
　　《新课程标准》指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”心理学家表明：在手脑并用时，大脑的创造性有关区域受到刺激而活跃起来，手使脑的功能得以发展，会变得聪明，脑使手的技能得以训练，会变得灵活。因此，在教学过程中，应注重动手操作，例如，教学“人民币兑换时”让学生充当银行职员时怎样兑换人民币，由学生本人把要学的东西，借助以往的生活知识经验，自己进行知识再创新。因此，教师在教学活动中要抓准知识的切入点，结合数学信息的实际，充分调动学生学习的积极性，参与知识建立的整个过程。激发学生探索的欲望，促使学生进一步尝试创新，使学生感受到成功的喜悦。通过让学生动手操作、观察、分析、比较、综合、在感知基础上加以抽象、概括，同时进行一些简单的判断和推理，逻辑思维能力自然得到培养。
　　总之，培养小学生创新是永恒的主题，是竭余不舍的耐力，是每一位教育工作者的神圣职责，在小学数学教学中，教师必须转变教育观念，树立“以学生发展为本”的思想，创造有利于学生主动思考的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，让学生在喜悦、和谐的气氛中，主动参与，积极思考，努力探索，为求提高学生的数学素质，做学习的主人翁。