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新课程理念下如何提高小学数学课堂教学效率
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 提高课堂效率是新课标要求的一项重要任务，也是实施素质教育的一个重大体现，更是全体教师提高教学质量的迫切需求。如果课堂效率提高了，课下教师就不用再布置很多的作业，所以也是减轻学生负担过重的一项基本措施，课堂效率的高低可以说对教学质量的好坏起着决定性的作用。文本基于新课程理念下的小学数学课堂教学效率的如何提高进行探析。
【关键词】 小学数学；教学效率；有效策略；新课标理念
课堂教学，作为教学的一种基本形式，它是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而如何在新课程理念下，提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。
一、创设有效教学情境是提高课题教学效率的前提
在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地学好。教学实践表明，教学中通过创设富有新意、趣味的问题情境，能够充分点燃学生的探索热情，触发学生迫切的求知愿望，从而增强学生的学习动力，更好地促进学生认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。
例如：在小学数学低年级的“加法、减法”教学中，创设课堂情境：在教室的讲台上“开设”超市（教师在卡片上分别写上1元、2元、5元、10元、20元、50元），货架上陈列着文体类商品，其中自动铅笔标价2元/支，作业本1元/本，小刀2元/把，……一名同学跑上去，营业员连忙说：“欢迎光临，您需要买什么东西？”同学说：“我想买一支铅笔和一个数学作业本. ”营业员：“3元. ”学生拿出10元，营业员找给学生7元.下一名同学上来买同样的东西，老师去掉所有10元的卡片，让学生付款，学生可以拿出一个5元和一个2元和一个1元的……通过“买东西”，让学生体会一题多解的方法和数学带来的兴趣. 学习社会交往，体验生活数学。
二、密切联系生活是提高课题教学效率的保障
当我们用真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，可以更容易的让学生们接受，更能引起学生们的共鸣。学生们情绪的高低会直接的影响到课堂效率的大小，因此我们必须还要学会调动学生们的情绪，这样我们才能把课堂的气氛调控到一个最佳的状态。在教学的过程中我们要了解学生们学习数学的迫切性。这样我们在课堂上才能有所针对性的讲课。例如在我讲授实数这节课时候，我就结合生活中的实际问题来引导学生们，让他们自己提出、发现、总结实数的概念，通过这样的一个过程可以考验下学生们的总结概括能力，还可以看下有哪些学生是在课下预习过的，这样在我们讲课的时候也会更有针对性的帮他们解决一下他们没有了解的内容。在实数的大小比较的时候我们的一般教学就是通过数形结合，将需要比较的两个数点描到坐标轴上面，那么我们现在可以通过多媒体的教学，运用动画或者视频演示给学生们看，同样的教学方法但是通过我们的不同渠道就可以更好的让学生们接受，因为新奇的东西总是很容易吸引学生们的注意力。
例如，我在教学三角形的初步认识中，对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。我们就可以举例说明我们生活中遇到的关于三角形的问题，比如让学生们在生活中寻找有关于三角形的图形，上课的时候就让学生们举手来说，这样就可以让他们自己来体验关于三角形的知识了，因为当我们提问这个问题的学生们都会很积极的回答这个问题，在最后当同学们说了，只要有直角的地方就会有三角形的，通过这样的回答我们可以充分的看出来学生们是经过认真思考的！这样的教学才可以真正的引导学生们进行思考，培养学生们的创新思维能力。
像这样通过现实生活中的例子来引入我们的课堂对我们的教学是十分必要的。这样就激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进而体会到数学在现实生活中的重要作用。
三、注重教学反思是提高课题教学效率的关键
每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
当然，任何一种方法都不是百试百灵的，但方法尝试多了总会找到适合学生的最佳方法，这就需要老师们在课后对教学方法的应用、学生的反应、取得的效果进行深度的分析总结，在不断的尝试总结中就会找到规律性的东西。在与学生进行的沟通逐渐增多的时候，老师们就会了解到学生真正的心理特征以及学生的兴趣所在，如此才能因材施教、有的放矢，针对实际情况制定出合适的方案，促进学生积极主动地去学习。在小学数学教学过程中的反思总结，不仅是老师教学过程的需要，更是提高学生学习积极性、学习效率以及最终的学习成绩的需要。
总之，在小学数学教学中，要运用有效的教学形式，应用能体现了小学数学的学科特点的教学方法，改变传统的教学观念，在批判继承传统教学的基础设计新型的数学课堂，才能优化课堂教学，取得显著的教学效果。
参考文献：
[1]金如；问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用与策略[J]；中国校外教育；2015年1期
[2]范庭芝；小学数学有效教学的实践探究[J]；云南教育（小学教师）；2014年09期
[3]林洪平；小学数学课堂教学评价、浅析[J]；吉林教育；2015年04期
【关键词】 小学数学；教学效率；有效策略；新课标理念
课堂教学，作为教学的一种基本形式，它是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而如何在新课程理念下，提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。
一、创设有效教学情境是提高课题教学效率的前提
在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地学好。教学实践表明，教学中通过创设富有新意、趣味的问题情境，能够充分点燃学生的探索热情，触发学生迫切的求知愿望，从而增强学生的学习动力，更好地促进学生认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。
例如：在小学数学低年级的“加法、减法”教学中，创设课堂情境：在教室的讲台上“开设”超市（教师在卡片上分别写上1元、2元、5元、10元、20元、50元），货架上陈列着文体类商品，其中自动铅笔标价2元/支，作业本1元/本，小刀2元/把，……一名同学跑上去，营业员连忙说：“欢迎光临，您需要买什么东西？”同学说：“我想买一支铅笔和一个数学作业本. ”营业员：“3元. ”学生拿出10元，营业员找给学生7元.下一名同学上来买同样的东西，老师去掉所有10元的卡片，让学生付款，学生可以拿出一个5元和一个2元和一个1元的……通过“买东西”，让学生体会一题多解的方法和数学带来的兴趣. 学习社会交往，体验生活数学。
二、密切联系生活是提高课题教学效率的保障
当我们用真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，可以更容易的让学生们接受，更能引起学生们的共鸣。学生们情绪的高低会直接的影响到课堂效率的大小，因此我们必须还要学会调动学生们的情绪，这样我们才能把课堂的气氛调控到一个最佳的状态。在教学的过程中我们要了解学生们学习数学的迫切性。这样我们在课堂上才能有所针对性的讲课。例如在我讲授实数这节课时候，我就结合生活中的实际问题来引导学生们，让他们自己提出、发现、总结实数的概念，通过这样的一个过程可以考验下学生们的总结概括能力，还可以看下有哪些学生是在课下预习过的，这样在我们讲课的时候也会更有针对性的帮他们解决一下他们没有了解的内容。在实数的大小比较的时候我们的一般教学就是通过数形结合，将需要比较的两个数点描到坐标轴上面，那么我们现在可以通过多媒体的教学，运用动画或者视频演示给学生们看，同样的教学方法但是通过我们的不同渠道就可以更好的让学生们接受，因为新奇的东西总是很容易吸引学生们的注意力。
例如，我在教学三角形的初步认识中，对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。我们就可以举例说明我们生活中遇到的关于三角形的问题，比如让学生们在生活中寻找有关于三角形的图形，上课的时候就让学生们举手来说，这样就可以让他们自己来体验关于三角形的知识了，因为当我们提问这个问题的学生们都会很积极的回答这个问题，在最后当同学们说了，只要有直角的地方就会有三角形的，通过这样的回答我们可以充分的看出来学生们是经过认真思考的！这样的教学才可以真正的引导学生们进行思考，培养学生们的创新思维能力。
像这样通过现实生活中的例子来引入我们的课堂对我们的教学是十分必要的。这样就激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进而体会到数学在现实生活中的重要作用。
三、注重教学反思是提高课题教学效率的关键
每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
当然，任何一种方法都不是百试百灵的，但方法尝试多了总会找到适合学生的最佳方法，这就需要老师们在课后对教学方法的应用、学生的反应、取得的效果进行深度的分析总结，在不断的尝试总结中就会找到规律性的东西。在与学生进行的沟通逐渐增多的时候，老师们就会了解到学生真正的心理特征以及学生的兴趣所在，如此才能因材施教、有的放矢，针对实际情况制定出合适的方案，促进学生积极主动地去学习。在小学数学教学过程中的反思总结，不仅是老师教学过程的需要，更是提高学生学习积极性、学习效率以及最终的学习成绩的需要。
总之，在小学数学教学中，要运用有效的教学形式，应用能体现了小学数学的学科特点的教学方法，改变传统的教学观念，在批判继承传统教学的基础设计新型的数学课堂，才能优化课堂教学，取得显著的教学效果。
参考文献：
[1]金如；问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用与策略[J]；中国校外教育；2015年1期
[2]范庭芝；小学数学有效教学的实践探究[J]；云南教育（小学教师）；2014年09期
[3]林洪平；小学数学课堂教学评价、浅析[J]；吉林教育；2015年04期
- 【发布时间】2019/6/12 15:06:43
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