【正文】  【摘 要】 小学低段语文教学，肩负着激发学生学习语文学习兴趣、大量识字、写字，为中高端语文学习铺垫基础的作用。本文从课前老师对课标的准确理解、课中有效利用教材，灵活使用有效的教学方法，以及课后多形式的巩固三个方面尝试论述有效提升低段语文课堂教学效果的方式方法。
　　【关键词】 领悟课标理念；灵活教学方式；巩固教学效果

　　课堂教学是师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程，结合教材及学情实际，尝试以下做法，就能够优化教学效果，提升教学效率，实现预期的教学目标。
　　一、深刻领悟课标理念，准确把握学情。课标是方向，学情是基础，只有深刻领悟课标理念，准确把握学情，才能有的放矢，课堂教学才能有效、优效。
　　1、领悟课标要求，合理制定教学目标。2011版语文课标分为总体目标和学段目标，学段目标的制定，遵循循序渐进、螺旋向上的形式。作为低段的语文老师，一定要熟悉课标要求，熟悉本册教材的教学内容和教学目标，能结合学情和教材内容，结合编者的编写意图、课标的要求，制定合理的、恰当的课堂教学目标。只有通过每一节合理、准确的课堂教学目标的实现，才能实现每个学段的教学目标，才能实现课堂教学的有效性。
　　2、教材、学情双面兼顾，确保教学内容扎实有效。有效课堂的重要特征就是孩子们都能在原有基础上获得新的发展。课堂教学有效性既要求老师能准确全面把握教材内容，同时也要准确把握学生的学习基础和已经掌握的学习方式，两者兼顾，才能设计合理恰当的教学流程，确保学生都能在课堂学习中学有所获。
　　二、灵活课堂教学方式，追求教学效果扎实有效。教学有法，但无定法，贵在得法。一二年级的语文课堂，不能囿于固定的教学模式，而应该结合学生实际、教材特点采用灵活有效的教学手段，强化老师的教，深化学生的学，致力于课堂教学效果的有效提升。
　　（一）根据教材，灵活识字方法。
　　1、以字带字，比较学习。小学低段的汉字学习，重在激发学生学习汉字的兴趣，引导学生归纳和总结汉字学习的方法，培养独立识字的意识和习惯。一二年级的汉字学习，可以依托教材，灵活使用识字方式，引导学生感悟汉字的魅力，学习和运用汉字。例如，一年级的象形字教学，可借助图画，引导学生想象，借助学生的形象思维，使字与画产生联系，从而识记汉字，掌握字形。再如二年级的形声字教学，可以借助声旁，引导学生采用变换偏旁的形式，在汉字的变形游戏中学习汉字，感受形声字的特点。
　　2、借助课件，追溯字据，感受汉字魅力。低段课堂教学，恰当适时地借助课件，形象直观地进行教学，既能优化教学效果，又能激发学生的学习持续性，尤其是利用课件演示追溯汉字的字理，形象、直观，在演进变化中展示着汉字的古今变化，使学生能充分感受汉字久远的生命力，同时充分理解汉字的意义。
　　3、随文识字，创设意境，在语境中对汉字音形意一体化理解。生字教学中，教师可以结合文本，创设意境，引导学生参与，从而更好地理解和识记汉字。如，学习课文中的“招呼”一词，老师可以借助文本中的某一人物的出现，引导学生和他打招呼，再引导学生观察回忆，打招呼用到了嘴巴和手，所以，“招呼”，既有口又有手，学生不仅识记了汉字，还理解了词义，并且印象深刻，会准确运用。
　　4、借助工具书，养成良好识字习惯。工具书是学生随身携带的老师，在教学生字时，教师要有意识地引导学生使用字典，养成良好的查字典习惯。课堂教学时，老师可有意识地“示弱”或求教，引导学生自主查字并解释字义，及时表扬查字典速度快的孩子，在学生中树立榜样，激发学生查字典的积极性，培养良好的查字典的习惯。
　　5、借助拼音和教材编排识字。拼音识字，也是一个重要的识字方法。在具体的阅读中，引导学生利用拼音学习生字，养成借助拼音正音。同时，充分运用教材中的“查字表”，使学生通过查字表的引导，自学生字，掌握生字的音形，结合阅读了解字义，从而扩大识字量。
　　（二）有效整合教材，追求教学实效。
　　1、课后习题与阅读文本的整合。课后习题，往往就是文本教学的重点或教学的难点，教师在设计教学流程时，一定要充分考虑到课后习题的处理，根据问题，设计教学，引导学生或探讨、或阅读领悟、或自行解决，在多种形式的交流中，使学生理解文本含义，感悟文本谋篇布局的特点，同时提升学生的语言表达能力。
　　2、整合教材内容和语文园地习题。语文园地内容，就是主体课文的延伸和拓展，巧妙的整合，会使主题文本的学习效果更为优化。如，“日月水火”单元的学习，在引导学生充分感受到象形字与图画的关系后，引导学生完成语文天地中的：连一连、猜一猜，学生就会对象形字的理解更为深化，进一步巩固课堂的学习效果。
　　3、寻找恰当的读写结合点，训练学生的读写能力。语文学习，既要使学生掌握基础知识，感悟文本内容和情感，同时也要引导学生学习作者遣词造句的能力和特点。在语文教学中，教师要结合教材及课标要求，及时准确寻找读写结合点，引导学生利用文本进行说话和书写训练，及时将所学的遣词造句能力进行迁延和实践，训练学生的语言表达能力。
　　4、课堂组织追求实效。新课标强调学生是学习的主人，倡导自主、合作、探究的学习方式，但作为学生学习的引导者，教师并不是完全隐退，而是要在适当的时候对学生进行引导，并能根据课堂教学实际，及时调整教学预案，以学定教。课堂教学中，一定要结合教材学习和学生学习的需要选择恰当的学习方式，该探讨时才探讨，该交流时才交流，注重学习效果，不能追求热闹的表象，“骨感”的效果。对于课堂延伸和拓展，一定要在深究文本的基础上，追求有效性。
　　三、课外拓展，巩固学习效果。课内习方法，课外学运用。在低段地语文教学中，教师要引导学生养成课外阅读的习惯，及时巩固课内的学习效果，提升学生的学习能力。
　　1、引导学生养成课外阅读的习惯。低段语文老师，应致力于学生课外阅读习惯的养成，从学生喜闻乐见的阅读书籍，如童话故事入手，制定大家乐于接受和遵守的阅读制度，定期检查学生的阅读效果，建立奖励制度，树立榜样，使学生逐渐养成爱阅读、自觉阅读的好习惯。
　　2、作业布置避免重复，力求有效和创新。低段的语文老师一定要结合学生及教材的需要，力求作业布置的趣味性、多元性。例如，对于生字的书写，可以结合学生对生字结构的认识，让学生重新排列汉字，进行书写，学生在此过程中，动脑、动手、思维得到锻炼，识字效果得到巩固。
　　正如前辈所说，教学有法，但无定法，贵在得法。小学低段的语文教学，老师只有深刻领悟课标理念，灵活课堂手段和形式，及时巩固课堂教学成果，才能有效提升课堂教学效果，才能真正地轻松自己，受益学生。