【正文】  语言和文学本身就是一种交流的工具，是一种具有美学熏陶作用的特殊工具。因此，语文课堂完全可以做到情意浓浓，老师应该把对学生的情感教育渗透到每一堂语文课中。特别是在高中语文课堂中，情感教育应该是最主要的教学目标和内容。高中语文课程的第一大任务是培养孩子们的语言运用能力，并且情感调动与情感交流是必备内容。想要把情感教育和语文教学结合起来，就要求老师在备课时做好准备：（1）把握高中语文教学要点与重点，同时要兼顾到学生学习过程中的难点与疑点；（2）要分析高中语文教材中的思想感情，同时结合自身的生活体验，准确把握课文中的情感因素。我们从中可以看出，这与传统的以知识为主的备课方式明显不同。课堂上，老师可运用愉快教学法，用自己的情绪去调动学生的情绪，例如及时对进步的学生给予表扬等。此外，老师还可以运用表情、手势、体态等非语言方式，帮助学生准确领会课本中的表情达意。
　　一、情感教育在语文教育中的重要性 
　　“感人心者，莫先乎情”。语文教学具有鲜明的情感色彩，发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。因此，语文的情感教育不仅能激发学生的学习兴趣，还能开发学生的综合素质及潜在能力。
　　（1）情感教育的调控性
　　由于学生一直都在学校内，生活体验比较少，感性体验匮乏，孩子们的情感极易外显出来；加上自控能力不足，情感稳定性较差，所以，他们尤其渴望老师情感上的鼓励。老师可运用情感教育的方法，在尊重学生内心感受的同时，和学生进行情感交流。在此过程中，老师可以激发孩子们的情感思维，训练他们的想象能力，从孩子的心理特点出发，对他们的情感加以有效调控。
　　（2）情感教育的熏陶作用
　　由于学生模仿能力非常强，尤其喜欢模仿老师的一举一动。作为教育工作者，老师要以身作则，向学生施加潜移默化的影响。我们可以利用语文教学中的情感教育，将积极、进取、乐观的情感渗透进孩子们的心灵。因此，语文老师特别要注意运用恰当的教学方法，有效引导学生的学习，感悟文本中所隐含的真情实感，从而对学生进行情感熏陶。
　　（3）情感教育的完善作用
　　新课标让高中语文课本中精选了许多优秀的篇章，它们可以丰富学生的情感体验，学生在学习文本表现技法的同时，还能够从中体会美好的意境，从中获得人生的感悟，从而让自身人格得以完善，有力的让他们成为健康、积极的中学生。
　　二、情感教育的思路
　　教师应当将作为语文教育模式之一的情感教育理念着力渗透于课堂教学中，以促进学生学好语文这门课程，进而实现自身语文素养的提高。
　　（1）生活体验，领悟情感。
　　正如我们常听到这句话“艺术来源于生活”，语文知识与生活息息相关。通过语文知识的学习，学生可以积累一定的生活常识，因此在教学过程中，教师要引导学生多去观察生活，经常去体验生活，经常去纪录生活，进而充分调动学生内心的情感。并且，学生学习语文知识最终要应用到生活之中，加强学生的生活体验与学好语文知识是相辅相成，相互促进的。譬如笔者在让学生学习《父亲与孩子之间的爱》后，即可联系到我们生活中孩子是怎样对待父母亲的，在父亲节、母亲节，你为他们做了什么。在你这一生中，他们为了你任劳任怨，舍不得吃，舍不得穿。这样通过联系生活去开展教学，不仅有助于学生理解课文内容，同时也有益于培养学生懂得感恩的品质与个性。
　　2．朗读体验，领悟情感。
　　新课程中指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。从作品的声律气韵入手，体会文本丰富的内涵和情感，实乃语文教学之佳法。在实际教学中，教师可以或通过深情并茂的朗读、感受表演式的朗读，来激发学生的情感；或通过对关键词句、重点段落的反复诵读，领悟其中的思想感情内涵。例如我在教授李清照的《声声慢》、《醉花阴》等作品时，会通过朗读的形式，引导学生体会诗歌所表达的思想感情，培养学生的语感，提高学生的朗读水平。
　　3．情境体验，领悟情感。
　　学生的思维特点决定了我们在教学过程中应把抽象的理论知识具化，如可以利用多媒体、音频资料，图片资料或者录音等媒体形式，将枯燥的课本知识活化为生动的情境教学。通常，学生在创设的情境中能够更加细致、更加多感官地去体会到语文的魅力，并在之后的学习过程中投入更多的精力。例如我在教授《包身工》这篇文章时，会在课堂中播放动画片或者让学生们以角色扮演的形式展现旧社会孩子的悲剧命运，如此一来，学生对这个时期孩子的同情感会更加深刻。让他们与旧社会的孩子们进行比较，让他们觉得自己的幸福来自不易。学生对语文知识的学习态度与认知对其后续语文知识的学习具有重要影响，并且学生对于语文知识的学习奠定了坚实的基础是其学习与交际的关键。
　　三、教学内容要注意对情感的挖掘
　　教学过程中，教师应注重挖掘出课本中极富感情的内容，经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染学生心灵，陶冶学生的性情。挖掘出文中隐含的思想感情，让学生用心去感受，真心地去体味，悉心去探究，即使是一字一词一句，也会“窥一斑而知全貌”。所以教师应引导学生对课文思想内容深刻挖掘，不求面面俱到，但求深而有得。同时要介绍作家的个人经历，让学生了解他们的艰辛与勤奋，刻苦与睿智，从而激励自己前进，还应对作品的背景作适当的分析，并结合现实进行点拨，尽量让文章中的人活起来，直接和学生对话，和学生的心灵对话。好的作品是作者用心血和人生经历浇灌出来的。有了这样的认识，学生对学习语文的信念就不仅仅是掌握了一门工具，而是一门极富感染力的综合教育。在教学过程中注意对富有情感色彩素材的挖掘，往往能打动学生的心灵，使他们和课文中的人融合为一体，为之忧愁，为之激奋，从而达到良好的学习效果。
　　四、以身作则，提高自身情感素质
　　情感教育不仅是对学生的要求，同时也是教师要完成的一项任务。教师不仅要拥有丰富渊博的知识内涵，还要心怀博爱。教师要对学生付出爱心，以爱来唤醒学生心中的善良，从而引发出美好的情操和高尚的道德。教师是学生最好的向导，是学生学习任何知识、技术的最初基础，同时也是学生接触情感教育的源泉和起点。首先教师要主动触动学生的情感，在日常生活和课堂上对学生关爱备至，引起学生的情感反应。学生会感受到教师的关爱，对教师会更加的信任和尊敬，将这份关爱转变为学习中，理解教师的苦心，更加努力地学习，好好地学会做人处事。如此循环下去，师生关系会更加和谐。教师要善于和学生交流，无论在生活还是学习上，教师要及时了解学生的需要，并提供帮助，这样教师会和学生打成一片，将欢乐带给每一位同学。同时教师要增加自身的情感修养，用自己的真情实感去感染学生，教师的情感越浓烈其感染力越强，快乐的教学情绪无疑是有效地教学手段，当教师面带微笑的走进教室，学生会被这温暖阳光的态度所打动，课堂也会呈现出温馨、欢乐的氛围。在进行情感教育时，要尽量减少批评的话，要多对学生鼓励、表扬，帮助学生树立信心，促进学生的情感进步。教师要注重学生的情感能力培养，针对教材中出现的道德品格，对学生实施情感教育。
　　语文是工具性与人文性的统一，这要求在语文教学中，必须注重对学生进行人文关怀和情感教育。小学生正是丰富情感，增强情感体验的重要时期，教师可以借助于情感教学法，把情感和教学内容结合起来，在教授知识的同时提升其人文素养，进而提升教学实效。总之，情感教育是行之有效的教学方法，尤其是对于正经历人生快速成长的学生而言，正是情感经历趋向丰富，情感体验深入发展的时期。通过情感的熏陶和感染，他们能够把情感力量转化为自身前进的强大动力，从而推动学习效率的提升。