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利用“一起作业”平台，提升学生读写效果
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 互联网+的网络时代已经到来，小学英语教学也急需加强与网络信息化的融合。本文从笔者任教对象所处的生活环境和语言环境谈起，说明了使用一起作业网的缘由，一起作业网的操作实施方法，进而从操作性实践分析了该在线作业平台与小学英语教学结合的实践效果。
【关键词】 一起作业；小学英语；读写
2015年的《政府工作报告》中，李克强总理提出，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”因而，合理利用信息技术网络平台辅助教学，并结合教学内容和学生的认知特点，最大限度地为学生提供课后巩固、自主学习的机会，满足学生学习兴趣、情感等方面的需要，才能不断提高学生的综合素养。
一、使用“一起作业”的缘由
1、满足学生信息化学习模式的要求。
《英语课程标准（2011版）》提到：计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助，分享学习资源。
一起作业网平台具备集文本、图形、动画、声音、视频融为一体的多媒体资源，交互性强，促使学生提高学习兴趣，增加学习主动性。
2、改变教师课后管理的时间制约问题
语言学习中，听力浸润能促使学生有自信的读，敢于大胆的表达，积累了充分的语言素材后提笔能写。利用QQ群和微信群的方式解决了学生回家复习听读、教师查阅反馈的问题，但教师“手机不能离身”，教师需要时时刻刻的查看自己的手机，保证每一个学生的听读反馈都不落下。
顺应国家教育部提出的“在中小学一起作业普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合”的号召，笔者使用“一起作业”网后，每次布置在线作业后，可以抽空一次性、无遗漏的查看所有学生的作业，数据统计省去了老师大量的汇总、纠错等时间，高频率错题的数据反馈信息使老师布置练习时的针对性更强了。
二、“一起作业”的操作方法
“一起作业”网的主要客户端有两种，学生客户端和教师客户端，同时还有适配手机使用的“一起小学学生”和“一起小学老师”APP。
教师进入一起作业网首页，注册登录，生成教师ID号，建立班级，学生输入老师ID号，即可登录。教师若要布置作业，则点击打开“推荐新练习”即可。学生在“学习任务”里可以查看自己的作业。
手机APP更便于操作使用，项目内容更多，如专题练习、语法专项、绘本报告、诊断报告、教学助手等等，同时还邀请家长下载家长通APP，教师就可以进行家校联系，家长则利用家长通APP查收孩子作业报告，提供孩子预复习的语音材料。
三、使用“一起作业”的操作性实践
中国古代教育家孔子很早提出“因材施教”的教育思想，指教师要先从学生的实际情况个别差异出发，有的放矢的进行有差别的教学，使每个学生都扬长避短，获得最佳发展。那么，关注个体差异，就要从各个教学环节去落实。考虑到任教对象的现实状况，笔者认为，无论是课堂教学，还是课后课外作业的设计上都应对学生听说读写的能力予以重视和培养，争取家长们的配合与支持，让学生的学习兴趣得以保持并提升学习效果。具体做法为：
1、每天布置20分钟内的作业，根据教学内容，有预习听读、复习朗读、单词拼写、语法知识练习等。
2、每天检查学生完成情况，关注后进生，通过练习报告向家长反馈。
3、对每天完成质量不同的学生予以相应的学豆奖励和评语评价。
4、教师随时领取手机APP使用任务，完成后领取免费的教学资源。
一个学期下来，全班43人的实验班（五年2班）一共有30—32名同学能坚持使用“一起作业”手机APP来完成课后听说读的作业，与对照班（五年1班）相比，有了以下变化：
1、学生的单词听写得到改善。
两个班级所使用的教材均为2014版人教版小学PEP教材，且教学进度相同。但在作业环节，五年2班采取传统背记单词作业和一起作业结合的方式，每一次的单词听写，五年2班的听写效果要远高于五年1班。
2、学生口语表达得到提升。
使用一起作业的网络平台辅助教学后，五年2班的学生朗读声音洪亮、整齐，并有语音语调的变化，能模仿课文配套录音。五年2班的学生能借助智能口语的示范朗读、在线录音与即时评分反馈功能，朗读效果比以往更好，学生自信心也更强。
同时，大量有效的听读使学生有了语言表达的基础积累，课堂上五年2班的学生与老师、同学互动时，口头表达能力明显优于以往和五年1班。
3、学生的书面成绩明显提升。
从第一学期的单元检测、期中监测和期末统考成绩来看，五年2班的平均分成绩远高于五年1班的平均分成绩，从卷面分析来看，五年2班的听问句选答语、语音辨析、补充单词、连词成句等内容上要高于五年1班的得分率。
4、平行班级共同提升。
从2018年春开始，五年级两个班同时开始使用“一起作业”，虽然全年级80余人中只有85%的学生能在家长配合下使用“一起作业”，但效果仍然比较显著，五年级第二学期期末统考时，两个班平均分的成绩已经缩小在3分以内。
总之，趣味性地使用一起作业网站让学生完成作业，能够提升学生的英语学习兴趣，给英语课堂教学注入后续活力，有利于学生在英语学习中的全面发展。笔者也认为，一起作业网络平台与英语教学相结合的应用研究，尚处于初步实验阶段，还需要很长的时间去磨合，逐步融合，最终实现信息技术与学科教学的整合。
参考文献：
[1]http：//www.ce.cn/cysc/ztpd/2015zt/9gz/bd/201504/01/
t20150401_4997927.shtml
[2]Lee Rainie&Barry Wellman Networked The New Social Operating System
[3]中华人民共和国教育部制定《英语课程标准》（2011版）[M].北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社
【关键词】 一起作业；小学英语；读写
2015年的《政府工作报告》中，李克强总理提出，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”因而，合理利用信息技术网络平台辅助教学，并结合教学内容和学生的认知特点，最大限度地为学生提供课后巩固、自主学习的机会，满足学生学习兴趣、情感等方面的需要，才能不断提高学生的综合素养。
一、使用“一起作业”的缘由
1、满足学生信息化学习模式的要求。
《英语课程标准（2011版）》提到：计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助，分享学习资源。
一起作业网平台具备集文本、图形、动画、声音、视频融为一体的多媒体资源，交互性强，促使学生提高学习兴趣，增加学习主动性。
2、改变教师课后管理的时间制约问题
语言学习中，听力浸润能促使学生有自信的读，敢于大胆的表达，积累了充分的语言素材后提笔能写。利用QQ群和微信群的方式解决了学生回家复习听读、教师查阅反馈的问题，但教师“手机不能离身”，教师需要时时刻刻的查看自己的手机，保证每一个学生的听读反馈都不落下。
顺应国家教育部提出的“在中小学一起作业普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合”的号召，笔者使用“一起作业”网后，每次布置在线作业后，可以抽空一次性、无遗漏的查看所有学生的作业，数据统计省去了老师大量的汇总、纠错等时间，高频率错题的数据反馈信息使老师布置练习时的针对性更强了。
二、“一起作业”的操作方法
“一起作业”网的主要客户端有两种，学生客户端和教师客户端，同时还有适配手机使用的“一起小学学生”和“一起小学老师”APP。
教师进入一起作业网首页，注册登录，生成教师ID号，建立班级，学生输入老师ID号，即可登录。教师若要布置作业，则点击打开“推荐新练习”即可。学生在“学习任务”里可以查看自己的作业。
手机APP更便于操作使用，项目内容更多，如专题练习、语法专项、绘本报告、诊断报告、教学助手等等，同时还邀请家长下载家长通APP，教师就可以进行家校联系，家长则利用家长通APP查收孩子作业报告，提供孩子预复习的语音材料。
三、使用“一起作业”的操作性实践
中国古代教育家孔子很早提出“因材施教”的教育思想，指教师要先从学生的实际情况个别差异出发，有的放矢的进行有差别的教学，使每个学生都扬长避短，获得最佳发展。那么，关注个体差异，就要从各个教学环节去落实。考虑到任教对象的现实状况，笔者认为，无论是课堂教学，还是课后课外作业的设计上都应对学生听说读写的能力予以重视和培养，争取家长们的配合与支持，让学生的学习兴趣得以保持并提升学习效果。具体做法为：
1、每天布置20分钟内的作业，根据教学内容，有预习听读、复习朗读、单词拼写、语法知识练习等。
2、每天检查学生完成情况，关注后进生，通过练习报告向家长反馈。
3、对每天完成质量不同的学生予以相应的学豆奖励和评语评价。
4、教师随时领取手机APP使用任务，完成后领取免费的教学资源。
一个学期下来，全班43人的实验班（五年2班）一共有30—32名同学能坚持使用“一起作业”手机APP来完成课后听说读的作业，与对照班（五年1班）相比，有了以下变化：
1、学生的单词听写得到改善。
两个班级所使用的教材均为2014版人教版小学PEP教材，且教学进度相同。但在作业环节，五年2班采取传统背记单词作业和一起作业结合的方式，每一次的单词听写，五年2班的听写效果要远高于五年1班。
2、学生口语表达得到提升。
使用一起作业的网络平台辅助教学后，五年2班的学生朗读声音洪亮、整齐，并有语音语调的变化，能模仿课文配套录音。五年2班的学生能借助智能口语的示范朗读、在线录音与即时评分反馈功能，朗读效果比以往更好，学生自信心也更强。
同时，大量有效的听读使学生有了语言表达的基础积累，课堂上五年2班的学生与老师、同学互动时，口头表达能力明显优于以往和五年1班。
3、学生的书面成绩明显提升。
从第一学期的单元检测、期中监测和期末统考成绩来看，五年2班的平均分成绩远高于五年1班的平均分成绩，从卷面分析来看，五年2班的听问句选答语、语音辨析、补充单词、连词成句等内容上要高于五年1班的得分率。
4、平行班级共同提升。
从2018年春开始，五年级两个班同时开始使用“一起作业”，虽然全年级80余人中只有85%的学生能在家长配合下使用“一起作业”，但效果仍然比较显著，五年级第二学期期末统考时，两个班平均分的成绩已经缩小在3分以内。
总之，趣味性地使用一起作业网站让学生完成作业，能够提升学生的英语学习兴趣，给英语课堂教学注入后续活力，有利于学生在英语学习中的全面发展。笔者也认为，一起作业网络平台与英语教学相结合的应用研究，尚处于初步实验阶段，还需要很长的时间去磨合，逐步融合，最终实现信息技术与学科教学的整合。
参考文献：
[1]http：//www.ce.cn/cysc/ztpd/2015zt/9gz/bd/201504/01/
t20150401_4997927.shtml
[2]Lee Rainie&Barry Wellman Networked The New Social Operating System
[3]中华人民共和国教育部制定《英语课程标准》（2011版）[M].北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社
- 【发布时间】2019/6/12 15:11:13
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