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浅析小学英语阅读教学中如何做到以学生为中心
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 在我国新课程改革的标准下，小学英语阅读教学中的不足逐渐受到人们的关注，为了有效提高小学英语阅读教学质量，相关教师需要认识到以学生为中心的教学思想在英语阅读教学中运用的价值，建立以学生为中心的教学目标与教学方式，以此提升小学英语阅读教学质量。笔者针对小学英语阅读教学中存在的问题及特点进行以下分析，并提出了以学生为中心的小学英语阅读有效教学策略。
【关键词】 以学生为中心；小学英语；阅读教学
1、小学英语阅读教学存在的问题
1.1教学目标不确定
在素质教育思想的引导下，我国小学英语教师应该把阅读教学的目标放在促进小学生阅读能力、理解能力、综合运用能力方法，让学生在积累词汇等基础知识的同时，可以对阅读内容深入了解，提高学生的阅读积极性，培养学生的自主学习意识等等。但是我国小学英语教师受到传统应试教育与传统教育思想的影响，在阅读教师中将阅读教学的目标定位在提高学生的考试成绩上，阅读教学是为了满足应试教育的需求，在这种错误的教学目标指引到，教师将学生变成了记忆的机器，让学生记忆、背诵英语阅读中的知识点、词汇、经典语句，忽视了学生对阅读内容的真正理解与掌握，教学目标偏离了现代化教育体制改革的需求，从而导致小学英语阅读教学质量难以得到有效的提升。
1.2阅读教学方式落后
虽然我国在大力推行素质教育，但是各个高校在招生考核中仍旧以学生的分数高低作为主考环节，应试教育改革不彻底，教师为了提高学生的升学率，仍旧以知识教育为主。部分教师缺乏创新意识，英语阅读课堂教学仍旧采用“教师讲、学生听”的教学方式，这种教学方式忽视了学生的主体性，不利于学生主观能动性的发挥，落后的阅读教学方式容易让小学生产生厌学的心理，打消了学生的学习积极性，不利于学生的综合素质发展。
1.3角色定位出现偏差
学生在成长过程中具有差异性、阶段性、不平衡性和互补性，不同的学生学习能力和兴趣爱好不同。在以往的小学英语阅读课堂中，教师占据了课堂中的主导地位，教师对知识的讲解占据了课堂的大部分时间，学生在课堂中扮演的是听众的角色，教师与学生在课堂中角色的定位成了知识的传递者与知识的接收者。教师课堂教学方式缺乏对学生学习需求的了解，课堂教学缺乏针对性，课堂教学设计完全是凭借教师的个人意愿与教师的教学经验。
2、小学英语阅读教学的特点
阅读作为小学阶段英语教学中的主要内容，对于小学英语整体教学质量的提升具有直接的关系，需要相关教师予以重视。小学英语阅读教学特点主要体现在阅读内容题材广泛、阅读教学内容形式多样化两个方面。首先，英语不仅仅是一种语言文化，其中更是蕴含着一个国家与地域的文化、风土人情、天文地理知识等，与英语阅读相关的文本很多，其中涉及到的内容丰富多样，如人物介绍类的、体育文化类的、民俗故事类等等，各种各样的阅读内容题材可以拓展学生的视野，丰富学生的英语阅读文化涵养。其次，英语阅读的文本形式多样化，丰富多样的文本内容形式犹如一场视觉盛宴，不断激发学生的阅读学习兴趣。教师在阅读教学中需要根据同时内容形式的特点有效引导学生高效阅读，加深学生对英语文化的了解，运用多样化的阅读教学方式，激发学生的求知欲。
3、如何以学生为中心开展小学英语阅读教学
3.1以学生为中心的教学目标设置
教师在英语阅读教学目标的设置中，需要建立以学生为中心的教育思想基础上，以促进学生全面发展为目标，明确阅读教学目标。教师明确教学目标，学生明确学习的方向，在此基础上开展英语阅读教学就会达到事半功倍的效果。英语教学目标设置的第一步就是提高学生的阅读能力，教师需要转换教师与学生之间的角色定位，发挥学生在阅读课堂教学中的主体地位，让学生成为课堂的主人学生是学习的主体，教师在其中扮演引导与启发的角色，转变教师方式。其次教师需要设置学生综合应用能力提升的目标，结合学生的不同层次发展情况，制定符合小学生学习需求的阅读计划与目标，培养学生的阅读兴趣与阅读习惯，鼓励学生自主学习、互动、探究，在生活与学习中运用英语阅读小学习到的知识与人交流，教师需要为学生设置知识运用的平台，为学生提供更多实践的机会，引导学生对学习心得加以分享与交流，做到虚心学习、取长补短、共同进步。
3.2以学生为中心的教学方法选择
教师教学方法的选择需要建立在医学生为中心的教学理念上，减少学生的学习压力，注重阅读教学中由浅入深、由易到难的循序渐进原则，帮助学生树立英语阅读学习的自信。教师在英语阅读教学方式上需要注重丰富多样性，运用多样化的教学方式，为课堂教学注入新的活力，如趣味化教学方式、生活化教学方式、情景化教学方式、师生互动教学方式等等。帮助学生树立学习的信心，一旦学生积累了一定的自信之后，就可以依据学生的英语阅读能力来进行学习资源的合理匹配，逐渐增加英语阅读的难度，让小学英语阅读学习者可以不断获取更高层次的英语阅读能力以及技巧。相应的阅读技巧也是十分重要的。在教学的过程中，教师要采用多种教学方式来丰富课堂的内容，以此提高学生的学习积极性，激发学生的潜力。
结语：结合上文可知，我国小学英语阅读教学中存在的问题及有效的教学策略。以学生为中心教学思想在小学英语阅读教学中的融入，对于教师阅读教学目标的确立与教学方式的改革与创新具有积极的作用，符合新课程标准提出的要求，满足了学生综合素质的发展，有助于提高学生的阅读能力，对此提高小学英语阅读教学质量具有重要的价值。
参考文献：
[1]以生为本的小学英语阅读教学设计——SEFCBOOK2BUNIT14READING教学案例分析[J].向前.课程教育研究.2014（35）
[2]突出任务引导，指导阅读探知——小学英语任务型阅读教学之探析[J].冯朱芳.考试周刊.2014（34）
[3]阅读写作，能力提高——小学英语阅读教学与写作教学的结合[J].鲍鸣慧.读与写（教育教学刊）.2017（12）
【关键词】 以学生为中心；小学英语；阅读教学
1、小学英语阅读教学存在的问题
1.1教学目标不确定
在素质教育思想的引导下，我国小学英语教师应该把阅读教学的目标放在促进小学生阅读能力、理解能力、综合运用能力方法，让学生在积累词汇等基础知识的同时，可以对阅读内容深入了解，提高学生的阅读积极性，培养学生的自主学习意识等等。但是我国小学英语教师受到传统应试教育与传统教育思想的影响，在阅读教师中将阅读教学的目标定位在提高学生的考试成绩上，阅读教学是为了满足应试教育的需求，在这种错误的教学目标指引到，教师将学生变成了记忆的机器，让学生记忆、背诵英语阅读中的知识点、词汇、经典语句，忽视了学生对阅读内容的真正理解与掌握，教学目标偏离了现代化教育体制改革的需求，从而导致小学英语阅读教学质量难以得到有效的提升。
1.2阅读教学方式落后
虽然我国在大力推行素质教育，但是各个高校在招生考核中仍旧以学生的分数高低作为主考环节，应试教育改革不彻底，教师为了提高学生的升学率，仍旧以知识教育为主。部分教师缺乏创新意识，英语阅读课堂教学仍旧采用“教师讲、学生听”的教学方式，这种教学方式忽视了学生的主体性，不利于学生主观能动性的发挥，落后的阅读教学方式容易让小学生产生厌学的心理，打消了学生的学习积极性，不利于学生的综合素质发展。
1.3角色定位出现偏差
学生在成长过程中具有差异性、阶段性、不平衡性和互补性，不同的学生学习能力和兴趣爱好不同。在以往的小学英语阅读课堂中，教师占据了课堂中的主导地位，教师对知识的讲解占据了课堂的大部分时间，学生在课堂中扮演的是听众的角色，教师与学生在课堂中角色的定位成了知识的传递者与知识的接收者。教师课堂教学方式缺乏对学生学习需求的了解，课堂教学缺乏针对性，课堂教学设计完全是凭借教师的个人意愿与教师的教学经验。
2、小学英语阅读教学的特点
阅读作为小学阶段英语教学中的主要内容，对于小学英语整体教学质量的提升具有直接的关系，需要相关教师予以重视。小学英语阅读教学特点主要体现在阅读内容题材广泛、阅读教学内容形式多样化两个方面。首先，英语不仅仅是一种语言文化，其中更是蕴含着一个国家与地域的文化、风土人情、天文地理知识等，与英语阅读相关的文本很多，其中涉及到的内容丰富多样，如人物介绍类的、体育文化类的、民俗故事类等等，各种各样的阅读内容题材可以拓展学生的视野，丰富学生的英语阅读文化涵养。其次，英语阅读的文本形式多样化，丰富多样的文本内容形式犹如一场视觉盛宴，不断激发学生的阅读学习兴趣。教师在阅读教学中需要根据同时内容形式的特点有效引导学生高效阅读，加深学生对英语文化的了解，运用多样化的阅读教学方式，激发学生的求知欲。
3、如何以学生为中心开展小学英语阅读教学
3.1以学生为中心的教学目标设置
教师在英语阅读教学目标的设置中，需要建立以学生为中心的教育思想基础上，以促进学生全面发展为目标，明确阅读教学目标。教师明确教学目标，学生明确学习的方向，在此基础上开展英语阅读教学就会达到事半功倍的效果。英语教学目标设置的第一步就是提高学生的阅读能力，教师需要转换教师与学生之间的角色定位，发挥学生在阅读课堂教学中的主体地位，让学生成为课堂的主人学生是学习的主体，教师在其中扮演引导与启发的角色，转变教师方式。其次教师需要设置学生综合应用能力提升的目标，结合学生的不同层次发展情况，制定符合小学生学习需求的阅读计划与目标，培养学生的阅读兴趣与阅读习惯，鼓励学生自主学习、互动、探究，在生活与学习中运用英语阅读小学习到的知识与人交流，教师需要为学生设置知识运用的平台，为学生提供更多实践的机会，引导学生对学习心得加以分享与交流，做到虚心学习、取长补短、共同进步。
3.2以学生为中心的教学方法选择
教师教学方法的选择需要建立在医学生为中心的教学理念上，减少学生的学习压力，注重阅读教学中由浅入深、由易到难的循序渐进原则，帮助学生树立英语阅读学习的自信。教师在英语阅读教学方式上需要注重丰富多样性，运用多样化的教学方式，为课堂教学注入新的活力，如趣味化教学方式、生活化教学方式、情景化教学方式、师生互动教学方式等等。帮助学生树立学习的信心，一旦学生积累了一定的自信之后，就可以依据学生的英语阅读能力来进行学习资源的合理匹配，逐渐增加英语阅读的难度，让小学英语阅读学习者可以不断获取更高层次的英语阅读能力以及技巧。相应的阅读技巧也是十分重要的。在教学的过程中，教师要采用多种教学方式来丰富课堂的内容，以此提高学生的学习积极性，激发学生的潜力。
结语：结合上文可知，我国小学英语阅读教学中存在的问题及有效的教学策略。以学生为中心教学思想在小学英语阅读教学中的融入，对于教师阅读教学目标的确立与教学方式的改革与创新具有积极的作用，符合新课程标准提出的要求，满足了学生综合素质的发展，有助于提高学生的阅读能力，对此提高小学英语阅读教学质量具有重要的价值。
参考文献：
[1]以生为本的小学英语阅读教学设计——SEFCBOOK2BUNIT14READING教学案例分析[J].向前.课程教育研究.2014（35）
[2]突出任务引导，指导阅读探知——小学英语任务型阅读教学之探析[J].冯朱芳.考试周刊.2014（34）
[3]阅读写作，能力提高——小学英语阅读教学与写作教学的结合[J].鲍鸣慧.读与写（教育教学刊）.2017（12）
- 【发布时间】2019/6/30 12:02:13
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