【正文】  在体育教育中，常常有这样一些人，老师正上排球课，他却要去打蓝球，体育老师这时会大发雷霆，可是笔者认为，体育课不应阻止学生的个性发挥，应以他的个人特长为基础进行有效的体育教学，所以本人觉得应从以下入手：
　　一、转变观念，发挥学生的主体意识
　　对于谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然这个观点已不占主流，但是我们教师在教学活动中却往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者，组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。特别是我们广大农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，而且许多体育教师要兼职好几门课程，造成了教师对体育课敷衍了事，讲得多，动得少，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学.随着社会的不断进步，我们的许多认识已不适应现代教学的发展.因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。
　　二、激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围
　　大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.“兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验.每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动.在我教的五年级就有几个特别顽皮好动的学生，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多老师对他束手无策.通过几次接触，我发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前爱表现.所以我积极鼓动其参与课堂的管理，让他负责课堂上的纪律，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识.在说服教育的同时，说明课堂纪律的重要性以及老师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信.经过一段时间的适应后，这几位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高。综合上述因素，我建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台.
　　其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正却人生观的重要手段。特别是对于低年级学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化.因此教师选择内容时也应多样化，从学生实际生活出发，多选择一些儿童化，趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。
　　三、建立平等的师生关系，注重学生创新能力
　　体育教育要生活化，教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。我认为学生的感受是最真实的感受，学生的评价是最贴切的评价。我们教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正却的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下，这样孩子只是在被迫接受，没有独立的见解。只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。
　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。世界本身在无时无刻的变化，体育运动本身就是在不断的发明、创新中发展起来的一门科。在体育教学中，创新和个性发展也是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高，每个学生都有其独立的个性，每个人都有对问题的不同看法。体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求知欲。
　　总之，作为一名体育教师，应该正却认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个孩子都成为课堂的主角。