【正文】  【摘 要】 高中政治新课程的施行，对广大政治教师提出了挑战。政治教师要想适应新课标的要求，落实新课改精神，就必须注重自身的完善和发展，改进教学方法，推进个性化教学。只有这样，才能真正促进高中政治教学的发展。
　　【关键词】 个性化教学；个体差异；张扬个性

　　个性是一个人独特的心理特征的总和。在同等条件下，个性越鲜明，创造力就越强。实施个性化教学，是促进学生个性发展，培养其创新能力的有效手段。个性化教学要求教师充分尊重和发挥学生的学习主动性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求；同时，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。要想达到个人的完善和发展，必须了解和掌握个性化教学的方法。
　　在实施个性化教学中政治教师应重新定位自身的角色，展示教师自身的教学个性。
　　（一）独立自主的个性
　　独立自主的个性，是实施个性化政治教学的前提。政治教师的个性有益于创造个性化政治教学的艺术。个性意识强，个性化教学的主动性就愈明显，就愈能有效地指导和实施高中政治教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于教学艺术之中。　
　　（二）设计独树一帜的个性化教学思路
　　政治教师要创造不同凡响的个性化教学，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。不拘泥于教参，不拘泥于一家之言、之行，不受前人教学模式的束缚，尽可能赋予新意，用自己的个性去演绎教材的个性，用自己的个性组织教学和进行课堂教学的再创作。找准如何发展学生的个性这个教学思路的“突破口”，把课堂还给学生，让学生说个性的话，讲真实的事，敢于质疑问难，让政治课堂充满学生的个性活力；因材施教，有针对性、有创造性地促进“有个性的人”的全面发展，使之形成优良的个性。
　　（三）寻求与众不同的个性化教学艺术
　　与众不同的个性化政治教学艺术，要求“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。个性化的政治教学必须要有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化政治教学必须要有生动、丰富精彩的另一面。善于捕捉学生生活中感受和关切的东西，充分利用新课程中数字、图表、图片和漫画、体验性目标的设定（即探究活动）等教学资源，引导学生在联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感引向高潮，从而创造“其乐融融”的课堂气氛。如《经济生活》在说明“影响价格的因素”时，不妨让学生先进行市场调查，在结合教材中列举的日常生活中价格变化的镜头以及图片等来引起学生的思维碰撞，激发学生进一步探讨的欲望。
　　（四）塑造别具一格的个性化教学风格
　　教学的个性，体现在政治教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。
　　（五）展现略高一筹的个性化教学品位
　　教学起点高，手法新，品位高，是个性化政治教学艺术的体现。高品位的个性教学艺术能结合思想政治教材自身的多层次性，问题的多样化，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。
　　最后，实施个性化评价体系，促进师生共同发展
　　随着“个性化”政治教学的出现，应建立起相应的个性化评价机制。对教者来说，要坚持“弹性原则”，改听课为评课，评估质量从终极评价转变为过程评价，充分评价其教学个性特色在教学过程中的作用，最大限度地激发教师自我改变、自我完善的欲望与热情。提倡教者学会自我评价，自我欣赏，促使教者反思、改进，力求教学过程与时俱进。
　　对学生的个性化评价应坚持以下几原则（1）坚持评价主体多元化。实行学生自身、同学、政治教师三位一体的评价制度，这样能对学生比较全面地作出中肯的评价。（2）坚持评价反馈途径的多样化。评价可以从平时政治练习分析、学习质量形成性分析、学习质量终结性分析、课情分析等四方面目标的达成情况来反馈。（3）坚持评价客体的分层化。政治教师对各种学习任务，要根据不同层次的学生的实际给予适时恰当的评价。对于学习层次发展较高的学生不要轻易给予表扬，在独立思考解决了较难问题后或有所创新时给予适时、恰当的鼓励，让他们产生后续学习的动力；而对学业发展较慢的学生，从基础题着手，只要能答出或敢于回答就应给予充分的肯定。努力捕捉他们答题的“闪光点”，诸如答题时的技巧、创新、独特的见解等及时给予鼓励，写上几句欣赏性语言，让学生体验到成就感，建立起学习自信心，有效地调动学生政治创新思维的激情。（4）坚持评价方式的多面化。实施课堂评价、纸笔评价、分层评价、展示性评价等多方式的结合，才能准确地给学生做出具有个性的评价。
　　政治教学中要表现为个性的地方很多，当务之急是要提高政治教师自身的素质，促进自身的不断完善和发展，才能真正适应个性化教学的要求，促进高中政治教学事业的发展。
　　第一、落实新课改的基本精神，用先进的教育教学理念指导实践
　　先进的教育教学理念是政治个性化教学顺利开展的前提和保证。高中政治新课改的基本理念是“以人为本”、“一切为了学生的发展”。因此要求政治教师树立起民主、公正、相互尊重的观念，明确学生是学习活动的主体，教师只是引路人，是学习的合作者。教学由重“教”向重“学”转变，由重传授向重发展转变，由重结果向重过程转变，由“一言堂”向师生互动转变。树立起终身学习的观念，充分利用业余时间，认真阅读中外现代教育学、心理学知识，提升自身教育理论素质，为可持续发展的个性化教学奠定坚实而深厚的理论基础。
　　第二、加强业务钻研，张扬和保护自身的个性
　　教师的个性是教师知识、技能、素养的综合表现，是情感、意趣、人格的集中展示。师生个性的互补反馈，相得益彰，才能结出别具一格的思维成果。每位政治教师应认清什么是个性，加强业务钻研，培养自身教学的独特个性，从而成为创新型教师。另一方面，根据本班的生情与学情形成个性。学生个体的差异客观性及政治探究学习本身的层次差异和类型区别，集体备课中，需要政治教师根据不同的知识点、学生的具体情况，既考虑到同年级的共性，又不能忽略不同班级、不同学生的个性，积极二次备课，细化每个环节，形成包容多样个性的教案。在教学完成后还要善于进行个性化反思和总结，写出教后补记。
　　第三、注重知识的渊博性，提升自身的专业素质
　　政治教师的知识结构、知识能力直接影响着高中政治个性化教学活动的开展。新课改后的政治往往涉及到课内外、校内外以及历史等相关学科的有关知识。因而作为政治教师仅凭政治科的有限的知识，已经不能满足教学的需要。因此高中政治教师既要做“专”家，又要做“杂”家。运用互联网等现代传媒，了解教坛最新信息；通过广泛涉猎，阅读大量的参考资料，获取相关资源；通过校本研究，学科教研，博采众长。通过各种知识的整合和经验的联结，内化、创新，形成自己的知识；通过反思和总结，优化自身的知识结构，把教学经验理论化。政治教师惟有不断“充电”，补充“营养”，才能胜任政治新课程的个性化教学。
　　第四、培养职业精神，提升自身的人格魅力
　　古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”一个充满人格魅力的政治教师本身就是一本教科书。政治教师是否具备敬业爱生、与时俱进的职业精神，是个性化教学能否顺利推进的关键。新课改的精神要求高中政治教师，至少要具备较高的思想政治素质，爱岗敬业的职业道德素质，健康稳定的心理素质以及大方的外在素质。因为政治教师只有拥有崇高的职业精神，才可能全身心地付出，才能去爱每一个学生，倾听他们的声音，感受他们的喜怒哀乐，真正构建民主，平等、互动的师生关系，创设师生互动，共同发展的教学关系。
　　总之，高中政治教师的个性化教学像一把钥匙，启开封闭学生个性发展的大门；高中政治教师先进的理念，创新的精神，渊博的知识，独到的见解，灵活的教法，幽默的谈吐，不俗的气质，为高中政治个性化教学这项“伟大而崇高的创造性的工作”奠定了必备的基础，从而达到思想政治教学效益最大化的目的。