【正文】  【摘 要】 小学数学教学中培养学生学习兴趣需创设情境，激发学生的学习兴趣；设置疑问，启迪学生的学习兴趣；灵活运用，调动学生的学习兴趣；正确评价，保持学生的学习兴趣。
　　【关键词】 小学数学教学；学生兴趣；策略 

　　现实生活中，很多学生对数学缺乏兴趣，总认为数学枯燥无味，学习起来感到厌倦。在数学教学中，我深深地体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。兴趣是学生学习成功的秘诀，是获得知识的开端。如果教师能选用得当的教法，使学生感到学有所乐，在愉快的气氛中获得知识。对此，如何有效地引起和保持学生的学习兴趣，下面就谈谈我的几点看法： 
　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣 
　　怎样创设情境，要根据教学任务，班级学生特点和教材特点，设计知识结构与认识结构相统一的教学方案，然后依据教师的个人素质选择创设情境的途径，主要有以下几种途径： 
　　l、生活展现情境 
　　在日常生活中教师要有目的，有计划的创设数学教育活动的条件和环境，有意识地把数学教育渗透到学生日常生活活动之中。例如：认识4，学生提前在家准备4个苹果，4支铅笔，4块糖，让学生分一分，尽可能充分运用学生的各种感官，听、摸、看、找，使学生从多方面理解4的组成，亲身体验生活中哪儿都有4。引导学生在日常活动中随时注意观察事物的数量变化，运用已掌握的知识解决实际问题。 
　　2、实物演示情境 
　　事物演示是直观教学的方法之一，指教师在教学中，演示事物和教具，进行示范性操作，把数和形等知识以直观的形式呈现出来。演示时要突出难点，并配合简单，明确和生动的说明，把演示的内容与要求都要提得很明确。比如，认识长方体和正方体时、经过演示比较它们异同点，学生很容易掌握，演示时教具要大些，使每个学生都能看清楚每个动作，以利于集中学生的注意力。使学生通能直观手段而获得抽象的数学知识，并培养他们的观察能力和想象能力。 
　　3、图画再现情境 
　　在当前提倡素质教育的情况下，教师不再是—块黑板、一根粉笔。为了使学生德智体美劳五育并举，采用的教学方法很多，为了引起学生的学习兴趣，根据学生爱美，爱画的心理特征，利用多媒体教学已成为每位老师的左右手，例如：讲0和6的区别，用气球图片：哨子图片，进行比较，老师配以生动的说明，0像气球飘呀飘，6像哨子嘟嘟嘟、根据气球和哨子的表象特征，学生很容易分清0和6并正确书写。教学中紧扣学生对生动画面感兴趣的心理、尽量多运用，让学生学得轻松愉快一点，有效地提高教学质量。
　　4、音乐渲染氛围 
　　音乐渲染氛围，一般多用于语文教学，数学课有时也用，首先，它能吸引学生的注意力，引起他们学习的兴趣，其此，能陶冶人的情操，使学生去猜想思考。所以音乐渲染氛围，是一种教学手段。如：讲4的认识，让学生先听国歌，引出五星红旗，因为红旗的样子像“4”，所以引出新授内容“4”、并且配以说明4像红旗飘呀飘，再讲一些英雄事迹，对学生进行爱国主义教育，根据学生的不同兴趣放不同的音乐，但要恰到好处，不能画蛇添足。 
　　5、表演体验情境 
　　让学生亲自表演体会，很适合学生活泼好动及思维具体形象的特点，在数学教学中，让学生亲自表演，捞演不同角色，能激发他们的学习兴趣和积极性，集中学生的注意力，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识，并使他们的智力得到发展。   
　　二、设置疑问，启迪学生的学习兴趣 
　　疑问是有效启动学生智力发展的有力杠杆，如果能巧妙没疑，引导学生思考，就能激活学生的思维，促使学生积极主动地获取知识。如讲正方形时，可以让学生用火柴棒同时摆出一个正方形，一个三角形，这时巧妙设疑，它们什么地方一样，什么地方不一样，给充足时间，让他们讨论思考来启迪学生的学习兴趣。因为学生有着强烈的好奇心，就会大胆去尝试，教师顺势引导从中寻找规律。那些看似没有问题，实则隐含着错误的地方，更需老师设疑启发，点深点透，可培养学生思维的严密性，逻辑性。 
　　三、灵活运用，调动学生的学习兴趣 
　　根据学前儿童的性格特点，必须以调动学生情趣为教学起点，灵活运用知识，以主动、生动的学习过程为教学核心，达到有效掌握知识，培养能力的教学目的。如讲6组成，让学生死记硬背，不但容易混淆，而且不牢固，教师把6的组成游戏法，让学生边说边记，教师先说“嗨嗨，我的1球碰几球？”幼儿答：“嗨嗨，你的1球碰5球。”用这种方法学习或复习数字组成时均可使用。 
　　四、正确评价，保持学生的学习兴趣 
　　教师评价应实施鼓励性的评价，编制适应学生的测试练习，根据不同学生的水平，有效的实施分层教学，达到离自己最近的目标，要及时评价，只有在调动学生兴趣的基础上，才能保持学生兴趣，它的出发点，是扬长补短，发现学生的优点，鼓励表扬，让他们品尝成功的喜悦，反对单—书面考试评价学生。如果挫伤了他们的积极性，学生就会终止学习兴趣，导致厌学。学生失败时，教师承担一定的责任，减轻学生心理负担，鼓励学生只有努力，保持学习兴趣，才能成功。如比较三个物体大小时，因为学生思维是单向时，他们一次比较两个物体的大小较容易，但比较的东西增多时，就会出现困难，这时、教师应当鼓励性地说；“做得很好，但是你忘了还有—个物体。”这样，才能保持学生兴趣，继续探索下去。 
　　总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。