【正文】  在小学的教学阶段，低年级的识字教学是重头戏之一，尤其是一、二年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实的基础，学生将会终身受益。低年级儿童的学习并没有明确性，他们的注意具有随意性和不稳定性，这就使得苦口婆心的劝说，枯燥乏味的训练效果不佳，那如何让孩子们轻松，愉快地熟记这么多汉字呢？
　　一、巧妙识字
　　课堂是学生识字的主渠道，《新课程标准》强调，学生是语文学习的主人。要创设情境，发挥其主体性，给学生独立识字的机会，引导他们自己想办法，发现行之有效的识字方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用形成识字能力。
　　1、利用儿歌，顺口溜或谜语识字形。有一些字，老师可以抓住字形特点编谜语。如教“高”时，可以告诉学生“一点一横长，口字摆中央，下边开扇门，门里张着嘴。”学生猜谜语，让他们在愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑海中。
　　2、“换一换，加一加，减一减”记字形。许多字加、减或换部首又能变成另一个新字。老师可以把学过的生字分类，让学生说一说这些识字方法，充分发掘学生头脑中的迁移，联想功能。如木+羊=样，云+力=动，彩—菜。飘—漂，吹一砍等等，把学过的熟字串成新字，既巩固了已识生字，又掌握了新字。
　　3、利用形声字特点记字形。汉字中有相当一部分的字是形声音。汉字中有相当一部分的字是形声音，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能帮助学生理解记忆字形。例如教学《操场上》，出现了拍、拔、踢、跳、跑、打等字，我先让学生把这几个字分成两类，并问学生发现了什么特点，学生“足”字旁的字与脚有关系……在学生畅谈发现的基础上，我小结形声字规律，在学习过程中不断发现问题，找出规律，这样既培养了学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率。
　　二、自主识字
　　自主识字是让学生通过不同渠道自己选择方法去记忆字，教师只起到引导的作用，并及时鼓励、肯定、赞美学生、让学生听到教师真诚的鼓励，从中获得成功的嘶悦，增强自主识字信心。
　　1、借助校园文化识字。如教室的门牌、黑板报、校园里的标语、公开栏等，引导学生识字，我带领学生边参观校园边引导识字边看边问，这儿写的是什么？还可让学生之间互相考考教教。
　　2、认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名，我还通过孩子们轮流发作业本，检查谁认识同学的姓名最多。
　　3、利用电视，课外书识字。学生平时喜欢看电视，课外书，要有意识地问他们认识了哪些字并讲讲所看到的故事，这样既让学生随时随地都可以识字，又帮他们养成了看课外书的好习惯。
　　4、搜集商标，包装纸识字。让学生搜集商品包装上的字，让大家拿着自己搜集编排的商标去找伙伴相互展示，大声认读，这样学生不但会认自己搜集的商标，同时还通过向伙伴展示商标上的字，各取所长，共同进步。
　　三、快乐识字
　　一年级孩子识字学得快，忘得也快。如何解决这个难题？轻松有趣的游戏是孩子们巩固汉字的最佳方法。
　　l、找朋友，例如教学《一去二三里》让十个学生戴着头饰站在台上，然后问：“我的朋友在哪里？”座位上持有相应卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”全班一起跟读。
　　2、摘苹果。教师事先把生字或带有生字的词语，写在苹果的卡片上，贴在画在黑板上的苹果树上。让学生上台摘，摘下一个读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在果盘中，比一比，看谁摘得多。
　　3、给字宝宝戴帽子。把生字卡片依次出现在黑板上，将生字的音节卡片发给小朋友，要求把音节卡片贴在相应的汉字上面，谁贴得又对又快；奖励一颗聪明星。
　　总之，在教学中，教师不仅可以利用教材在课堂上巧妙识字，还可以让学生在生活中自主识字，在轻松愉快的游戏中快乐识字，使识字教学变得“既容易又有趣”从而大大提高学生的识字量。