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微课让初中化学教学更精彩
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 在初中化学教学中引入微课，可以有效激发学生的学习兴趣，弥补初中化学实验的缺陷，培养学生自主学习能力。本文就在初中化学教学中如何运用微课提升化学教学的有效性，提出了一些可行性措施。希望能给初中化学教学以有益的启示与借鉴。
【关键词】 初中化学；引入微课；运用策略
微课是一种辅助于课堂教学的短小视频课程，微课视频时间一般控制在5至6分钟之间，教师可以针对学科教学中的重点与难点，通过情境化的微课视频设疑解难，引导学生学习。微课是将音频与视频整合在一起的网络课程资源，能够刺激学生感官，激活学生思维，发掘学生的学习潜能。在初中化学教学中引入微课辅助教学，可以使抽象的知识形象化，弥补初中阶段化学初实验的不足，揭开微观化学的神秘面纱，提升化学教学的有效性。
一、运用微课提高化学教学效率
微课的特点是用时短，知识点集中而清晰。微课的引入打破了传统课堂教学以教师讲解为主的模式，学生观看微课，可以根据微课后面设置的探究内容进行独立思考与交流。微课是教师对知识点经过反复筛选后制作的，往往是课堂教学中最精彩的环节，剔除了一些冗余内容及繁杂的环节，教学内容更为精炼。传统化学教学中，教师往往对多个知识点平均用力，无法引领学生对每个知识点都进行深入性探讨，学生对知识理解不深不透，而微课往往以内容集中、重点突出取胜，并且以其音频与视频的综合效果，刺激学生感官，激活学生思维，提高学生的学习热情。例如在学习“中合反应”相关内容时，教师让学生通过观看微课明确相关知识概念，对实验的步骤及注意事项进行简要概述。在此基础上，让学生结合微课进行亲身实验，教学过程规范有序，提升了学生的学习效率。
二、运用微课解决化学教学重点与难点
化学的知识点大多都是抽象的，因其抽象而显得不可触摸，这往往会使学生产生畏惧心理。化学学科又是神秘的，所以也容易激发学生的好奇心与求知欲望。因此，教师在教学中要抓住学生这种心理特点，结合化学课的教学内容，把握教学的重点与难点，引入微课辅助教学，使枯燥的化学课堂趣味化，激发学生学习兴趣。例如，执教“构成物质的基本微粒”相关内容时，本部分内容的教学重点与难点是帮助学生在头脑中构建微粒观。学生们看不到也触摸不到氧气，但每时每刻的呼吸都与其紧密关联，但是对于氧分子与氢分子构成水，形成了能够感知的物质的现象却不能很好的理解与接受。这时教师可以引入微课，用微课动画展示水通电后分解的过程，学生们可以真切地看到水分子分裂成氢原子与氧原子，原子重新组合成为氢分子与氧分子。学生通过微课精妙清晰的展示，加强了形象感知，也自然在头脑中形成了“微粒观”，为以后化学的学习奠定基础。微课用于解决化学的重点与难点，主要是以形象的感知取胜，使化学教学的重点与难点可以迎刃而解。
三、利用微课弥补化学实验的缺陷
部分初中化学实验需要具备一定的条件和在特殊的环境下才能进行，如有些实验产生物质及参加反应的物质具有剧毒或者较强的腐蚀性，这些问题在现有的初中化学实验中很难得到解决，成为化学实验的缺陷。但是化学是一门实验性很强的学科，不进行实验，学生就缺乏知识的来源，也就难以完成知识的建构。而利用微课就可以很好的弥补这一缺陷。例如，用酸碱指示剂验证物质的酸碱性的实验，浓硫酸具有很强的腐蚀性，如果不慎就会伤害到皮肤。教师以“会说话的指示剂”为题制作了微课，模拟不同酸与碱的声音，声像结合，图文并茂，微课中的实验过程诙谐幽默，激发了学生的兴趣，加深了学生的印象。再如，在实验中发生错误操作，其后果相当危险。例如，给装有碱式碳酸铜的试管加热，若试管口向上倾斜，受热后生成的水就会倒流进试管，使试管炸裂；制取氧气的实验中，如果先熄灭酒精灯，再挪开导管，就会使水回流进试管发生炸裂；浓硫酸稀释时，将水倒入其中会发生危害等。而这些误操作运用用微课进行展示，就会促进学生对知识的理解，理解物质的性质，避免发生危险。
四、运用微课培养学生的自主学习能力
为了提升初中化学课堂教学效率，教师可以在课堂上注重运用微课培养学生的自主学习能力，学生可以根据自身的接受情况，对微课的播放速度进行控制，对于难以搞清楚的问题，可以对微课进行反复播放，直至弄懂为止，真正实现了个性化的学习。此外，教师还可以将微课运用到课外预习环节，通过预习，增强课堂教学的针对性与实效性。例如在学习《酸和碱》相关内容之前，教师将本节的微课上传到学校教育资源网站，也可以上传至学生的个人网络空间，让学生利用课余时间点击观看。让学生将预习中产生的疑问记录下来。在课堂上学习本课时，学生可以把在预习中遇到的问题提出来，在小组与同伴交流与探究，这样从课外到课堂，自主学习贯穿始终，学生们可以独立思考，相互探究，促进了学生自主学习习惯的养成。
总之，在初中化学教学中运用微课辅助教学可以激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率，微课以音频与视频功能可以营造形象的教学情境，使抽象的化学知识形象化，弥补初中化学实验的缺陷，有效培养学生的自主学习能力，提升初中学生的综合化学素养。
参考文献：
[1]李学文：微课在初中化学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2014（5）
[2]张军：初中化学微课现状、问题与思考[J].化学教学，2015（1）
【关键词】 初中化学；引入微课；运用策略
微课是一种辅助于课堂教学的短小视频课程，微课视频时间一般控制在5至6分钟之间，教师可以针对学科教学中的重点与难点，通过情境化的微课视频设疑解难，引导学生学习。微课是将音频与视频整合在一起的网络课程资源，能够刺激学生感官，激活学生思维，发掘学生的学习潜能。在初中化学教学中引入微课辅助教学，可以使抽象的知识形象化，弥补初中阶段化学初实验的不足，揭开微观化学的神秘面纱，提升化学教学的有效性。
一、运用微课提高化学教学效率
微课的特点是用时短，知识点集中而清晰。微课的引入打破了传统课堂教学以教师讲解为主的模式，学生观看微课，可以根据微课后面设置的探究内容进行独立思考与交流。微课是教师对知识点经过反复筛选后制作的，往往是课堂教学中最精彩的环节，剔除了一些冗余内容及繁杂的环节，教学内容更为精炼。传统化学教学中，教师往往对多个知识点平均用力，无法引领学生对每个知识点都进行深入性探讨，学生对知识理解不深不透，而微课往往以内容集中、重点突出取胜，并且以其音频与视频的综合效果，刺激学生感官，激活学生思维，提高学生的学习热情。例如在学习“中合反应”相关内容时，教师让学生通过观看微课明确相关知识概念，对实验的步骤及注意事项进行简要概述。在此基础上，让学生结合微课进行亲身实验，教学过程规范有序，提升了学生的学习效率。
二、运用微课解决化学教学重点与难点
化学的知识点大多都是抽象的，因其抽象而显得不可触摸，这往往会使学生产生畏惧心理。化学学科又是神秘的，所以也容易激发学生的好奇心与求知欲望。因此，教师在教学中要抓住学生这种心理特点，结合化学课的教学内容，把握教学的重点与难点，引入微课辅助教学，使枯燥的化学课堂趣味化，激发学生学习兴趣。例如，执教“构成物质的基本微粒”相关内容时，本部分内容的教学重点与难点是帮助学生在头脑中构建微粒观。学生们看不到也触摸不到氧气，但每时每刻的呼吸都与其紧密关联，但是对于氧分子与氢分子构成水，形成了能够感知的物质的现象却不能很好的理解与接受。这时教师可以引入微课，用微课动画展示水通电后分解的过程，学生们可以真切地看到水分子分裂成氢原子与氧原子，原子重新组合成为氢分子与氧分子。学生通过微课精妙清晰的展示，加强了形象感知，也自然在头脑中形成了“微粒观”，为以后化学的学习奠定基础。微课用于解决化学的重点与难点，主要是以形象的感知取胜，使化学教学的重点与难点可以迎刃而解。
三、利用微课弥补化学实验的缺陷
部分初中化学实验需要具备一定的条件和在特殊的环境下才能进行，如有些实验产生物质及参加反应的物质具有剧毒或者较强的腐蚀性，这些问题在现有的初中化学实验中很难得到解决，成为化学实验的缺陷。但是化学是一门实验性很强的学科，不进行实验，学生就缺乏知识的来源，也就难以完成知识的建构。而利用微课就可以很好的弥补这一缺陷。例如，用酸碱指示剂验证物质的酸碱性的实验，浓硫酸具有很强的腐蚀性，如果不慎就会伤害到皮肤。教师以“会说话的指示剂”为题制作了微课，模拟不同酸与碱的声音，声像结合，图文并茂，微课中的实验过程诙谐幽默，激发了学生的兴趣，加深了学生的印象。再如，在实验中发生错误操作，其后果相当危险。例如，给装有碱式碳酸铜的试管加热，若试管口向上倾斜，受热后生成的水就会倒流进试管，使试管炸裂；制取氧气的实验中，如果先熄灭酒精灯，再挪开导管，就会使水回流进试管发生炸裂；浓硫酸稀释时，将水倒入其中会发生危害等。而这些误操作运用用微课进行展示，就会促进学生对知识的理解，理解物质的性质，避免发生危险。
四、运用微课培养学生的自主学习能力
为了提升初中化学课堂教学效率，教师可以在课堂上注重运用微课培养学生的自主学习能力，学生可以根据自身的接受情况，对微课的播放速度进行控制，对于难以搞清楚的问题，可以对微课进行反复播放，直至弄懂为止，真正实现了个性化的学习。此外，教师还可以将微课运用到课外预习环节，通过预习，增强课堂教学的针对性与实效性。例如在学习《酸和碱》相关内容之前，教师将本节的微课上传到学校教育资源网站，也可以上传至学生的个人网络空间，让学生利用课余时间点击观看。让学生将预习中产生的疑问记录下来。在课堂上学习本课时，学生可以把在预习中遇到的问题提出来，在小组与同伴交流与探究，这样从课外到课堂，自主学习贯穿始终，学生们可以独立思考，相互探究，促进了学生自主学习习惯的养成。
总之，在初中化学教学中运用微课辅助教学可以激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率，微课以音频与视频功能可以营造形象的教学情境，使抽象的化学知识形象化，弥补初中化学实验的缺陷，有效培养学生的自主学习能力，提升初中学生的综合化学素养。
参考文献：
[1]李学文：微课在初中化学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2014（5）
[2]张军：初中化学微课现状、问题与思考[J].化学教学，2015（1）
- 【发布时间】2019/7/22 17:29:59
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