【正文】  【摘 要】 教学是有计划、有准备的活动。高效课堂源于有效预设，有效教学预设是教学获得成功的保障。因此，我们要创建高效课堂，就应从教学预设开始，抓准着力点，突出预设实效。
　　【关键词】 初中数学；教学预设；新；巧；有效性

　　把功夫花在课前，是教学作为有计划、有准备活动的强烈要求。我们知道，高效课堂源于有效预设。预设就是在备课时把课堂教学流程、结构的设计，教学手段、方法的选择，教学内容的处理，反馈作业的安排，学习如何评价等要素进行计划预置，为实施课堂有效教学作好准备。在深入推进课程改革，大力倡导提高教学有效性的今天，课前预设的重要作用更加明显。但在实践中，除个别老师不太注重外，大多老师还是很乐意把时间花在预设上，但效果还是不理想，其原因就是没有找准着力点，导致了课堂教学的不成功。今天，我想把我的实践心得与你分享。
　　一、有效的教学预设应注重“新”
　　课堂新颖，才能满足学生好奇需求，才能给课堂带来变化。作为课堂流程设计的教学预设，只有设计新颖，才能让教学过程变得别致有趣。为此，作为新课改实践者的我们，要不走老路，不落俗套，要创有个性化课堂。传统教学过程“组、复、新、巩、布”虽然适用，但一双鞋子穿到底，难免生厌不合学生胃口，引不起学生学习兴趣，所以我们须大胆创新。这个工作显于课堂，但应始于课前预设。那如何创新又有特色呢？就是在教学形式上要新颖多变，在教学方法上要立足创新，在教学内容上要详细充实，在总体安排上要有明显的风格特色。这样既可以提高学生的学习兴趣，较好地完成教学任务，又能使学生有常学常新之感，这样才能给学生以美的愉悦，同时，还能带给学生身心的快乐。这就要求我们数学教师不仅要具有创新意识和创新精神，而且要设计出新颖独特的教学方案和教学过程。
　　二、有效的教学预设应突出“巧”　
　　所谓“巧”，不仅体现在教学结构设计巧，还有教学内容的巧妙呈现，巧妙解决，以及学生解题方法的巧妙，都是预设时应充分考虑的。因此，在实际数学教学中，我们应根据新课程标准、新教材的特点，从学生的认识规律和实际水平出发，巧妙地安排课堂的内容与结构，细心地构思教学程序和过程，使学生在学习中不仅感觉到知识巧在其中，而且还能享受探索、发现规律和学习的快乐。例如，我曾在平方差公式的教学中，巧设了以下两组题，以便引出公式。
　　第一组:计算:①(x+2)(x-2); ②(2+3m)(2-3m);
　　③(p+q-2)(p-q+2); ④(3x+y)(3x-y)。
　　第二组:计算:⑤(3x+2)(2x-2);⑥(2p+q)(p-q)。
　　并要求学生注意以下几点:一是用多项式相乘的法则计算①至④题;二是观察化简结果;三是提出平方差公式的猜想;四是用(a+b)(a-b)作一般性的推理;五是计算⑤、⑥两题，观察它的结果为什么不能化简成两项式;六是要求学生用语言叙述平方差公式，然后应用。整堂课学生都在积极参与中度过，课堂气氛十分活跃，教学效果自然良好。究其原因是以上两组题设计的梯度恰当，对应精巧。
　　三、有效的教学预设应强调“精”
　　“精”就是精当、精确和精准，体现在教学用时和教学内容上。因此，我们教师在预设教学方案时，一定要强调“精”字，即精于时间，精于点拨，精于启发，精于引导。既要使学生深刻理解、领会教学内容，又要使学生的思维在教师的引导下活跃起来，使教学过程成为引导学生不断思索、不断探求、不断发展、不断成长和不断进步的快乐的过程。就“精讲”来说，表现在说话要准，内容要当，用时要合理。达到这样的效果，其实是一个教师的基本功的问题，当然也是一节课的主旋律。这就要求教师的讲一定要讲在点子上，讲在知识的引发点、衔接点、疑难点、关键点上。例如，分式的基本性质(分式的其他性质都是由它派生的)一定要讲深、讲透，使学生产生知识的辐射，为今后学好分式这一章打下牢固的基础。除了精讲之外，在学生练习时，也要适时给学生解惑、点拨，以培养和提高学生的应变能力。同时，还要注意练什么、练多少、练多深才能达到最佳的练习效果，即达到“精练”的程度。只有注重了这样，才叫恰到好处，精妙绝伦。
　　四、有效的教学预设应贵在“实”
　　并非所有教学预设都能达到预期目的，除了上面讲的新、巧、精外，还有注重“实”，即教学实效性，也是近年来课改提得最多、喊得最响的教学要求。从近段我校教研活动中的一些数学竞教课来看，老师们为形式新颖的课堂而采取了不同的教学手段，运用了不同的教学方法，可谓是“百花齐放”。但实际效果如何，我们还得去考究，从课堂来看，特别是运用多媒体和情境两种策略，“创造”出了无比花哨的场景，有的甚至让人啼笑皆非，一点没有实效感。数学是一门科学，科学的东西来不得半点虚假，不摆夺人眼球的花架子，不求哗众取宠的轰动效应。讲概念，要讲得入木三分；做练习，要达到举一反三，这样才能收到实效，才能较好地完成一堂课的教学任务，提高教学效率。所以，不论是课堂上的多媒体使用，还是情境创设，其目的不是展示教师实力，而是将你实力转化为课堂实效，让学生获得切实有效的数学培养，这才是我们数学教学的最终目的。因此，突出课堂实效，重点看是否有助于学生发展，有助于学生数学素养的提升。
　　总之，有效的教学预设是教学获得成功的前提，也是保障。多年实践告诉我们，只有精心预设，注重预设的新、巧、精和实，结合教学内容和学情实际，方能找准着力点，为课堂有序、有效打好基础。同时，我们还要认真学习新课标，深入钻研新教材，运用新理念，并根据学生的心理特点和年龄特征以及认知规律，注意做好以上几方面的工作，就一定能够提高课堂教学有效性，全面提升学生数学素养。
　　参考文献：
　　[1]杨秀丽，试分析初中数学有效教学的着力点[J].考试周刊，2017年。
　　[2]殷伟康，摭谈数学有效教学的“八个着力点”[J].中学数学研究，2011年。
　　[3]魏刚，试分析新课改下初中数学有效教学的着力点[J].数学学习与研究，2017年。